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《秋天》初中上冊第二課時教學實錄及反思
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．了解詩歌內(nèi)容、明白秋天的特點，體會作者對秋天熱愛與贊美之情。
【教學流程】
一、激趣導入復習鞏固
師：同學們，上節(jié)課，我們一起走進秋天的原野，和秋天進行了一次零距離的親密接觸。這節(jié)課，我們來重溫一下那美好的時光，好嗎?
生：好。
(出示小黑板上的生字詞)
師：上節(jié)課我們認識了很多生字，大家還記得它們嗎?
生：記得。
師：現(xiàn)在我想請一位同學來帶領(lǐng)大家復習一遍，誰愿意?老師這里有很多五角星，獎勵最棒的同學。
(指名帶讀)
師：剛才這位同學讀得怎么樣?
生：他把“蘋”ping讀成pin。
生：柱“子”要讀輕聲。
生：他聲音很洪亮。
師：同學們講得真對，現(xiàn)在你能帶我們大家好好地再讀一遍嗎?
(該生再次帶讀)
師：這一回讀得太棒了!來，老師獎勵你一顆五角星，好，讀得太棒了!
師：這些字的寫法有什么地方要提醒大家的?
生：“袍”字是“衣”字旁，不要寫成“礻”字旁。
生：“酒”字“酉”里面的一小橫不能丟了。
生：“柔”字上的“矛”的一撇不能丟了。
師：大家都看清了嗎?可千萬不能寫錯字，那樣字寶寶該傷心了。
二、精讀細品感悟詩情
師：大家認識了這些生字，現(xiàn)在就美美地讀讀課文，千萬別認錯了字寶寶噢!(自由讀課文)
(一)學習第1小節(jié)
師：誰愿意來讀第1小節(jié)?
(指名讀)
師：誰來說說他讀得怎么樣啊?
生：他把“更”讀成gèn。
生：他讀得很有感情。
師：我們一起來把這容易讀錯的后鼻音“gèng”讀一讀。
(齊讀)
師：那么秋天和別的季節(jié)比起來有什么不同?
(二)學習第2小節(jié)
師：秋風是秋天的使者，秋風來了，秋天也就來了，秋風到過哪些地方呢?大家自由讀一讀第2小節(jié)。
(生讀)
師：秋天到過哪些地方?
生：到過田野，在田野里打滾。
生：秋風到過小路，在小路上奔跑。
生：秋風到了花園里，抓了滿把桂花的香氣。
師：大家覺得秋風像什么呀?
生：像個調(diào)皮的小男孩。
師：我們一齊來讀一讀，看誰能把“調(diào)皮”的感覺讀出來。
師：那么，秋風還會到哪些地方?
(生自由答：校園、山坡、池塘、樹林……)
師：老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎?誰愿意來展示一下自己的作品?請幾名學生上講臺展示自己的圖畫，并說出秋風所到之處的變化。
生：秋天到了果園里，蘋果笑紅了臉，石榴笑破了肚皮。
生：秋天來到樹林里，樹葉落了，楓葉紅了。
生：秋天來到田野里，稻子熟了，風一吹，像金色的海洋。
(三)學習3—5小節(jié)
師：同學們畫得好，說得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)，看看課文中的秋色圖吧!
(生自由讀3—5小節(jié))
師：秋風來到了哪里?
生：田野里。
師：田野發(fā)生了什么變化?
生：稻穗兒熟了。
生：向日葵成熟了。
生：野菊花開放了。
生：牛羊都長了肥膘。
師：這里有什么地方不明白嗎?
生：什么叫羊腸小路，肥膘?
師：誰能幫助他解開這個謎團呢?
(生答疑，教師引導男生齊讀第4小節(jié))
師：秋風又來到哪里?
生：果園里。
師：果園里發(fā)生了怎樣的變化?
生：蘋果穿上紅襖，變紅了。
生：葡萄穿上紫袍，變紫了。
師：這里采用了什么手法來表現(xiàn)果園的變化?
生：擬人。
師：大家覺得用這樣的方法好在哪里?
生：能讓我們覺得蘋果、葡萄很可愛。
師：誰能用這種方法來說說在秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化?
生：秋風為蘋果涂上胭脂。
生：柿子姑娘坐在樹杈上蕩秋千。
生：石榴被秋風逗樂了，笑破了肚皮。
(全體學生齊讀第5小節(jié))
師：這次秋風又來到哪里?
生：山坡上。
師：山坡上發(fā)生了什么變化?
生：玉米熟了，高粱紅了。
師：玉米在夏天里會有什么煩惱呢?
生：蟲子咬。
生：口渴。
生：天氣熱。
師：“一曲酒歌在心靈釀造”是什么意思?
生：高粱可以用來釀酒，所以說一曲酒歌在心靈釀造。
(四)學習第6小節(jié)
(出示第6小節(jié)，師范讀)
師：剛才同學們把秋風所到之處的變化說得真精彩。秋風吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡上，莊稼很整齊，果樹顯得錯落有致，因此課文把秋風比做什么?
生：把秋風比做一把柔韌的梳子。
師：這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來?以前有一首古詩是怎樣說的?
(生背誦《鋤禾》)
師：大家一定要珍惜糧食。
(師領(lǐng)讀這一小節(jié))
(五)合作探究，回顧前文
師：學完了這幾個小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”、“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎?
(小組合作、討論、交流)
生：蘋果紅了，高粱紅了，玉米舉著紅纓，映紅了秋天的太陽。
生：桂花、菊花開了，使秋天的空氣更香。
生：水果的甜味，成熟的莊稼的香氣使秋天的空氣更香甜。
(師貼圖片)
師：同學們，學到這里，你覺得秋天怎樣?你想對秋天說些什么?
生：秋天真美啊!
生：秋天真是個豐收的季節(jié)。
生：秋天真是個迷人的季節(jié)。
(師板書：迷人的景色、豐收景象)
(六)引導體悟升華情感
(指名讀第7小節(jié)，其余同學評議)
師：為什么要撿黃葉珍藏呢?誰來說一說。
生：她想留住秋天。
師：那么，你還可以說出用什么留住秋天?
生：畫一幅秋色圖。
生：寫一首贊美秋天的詩。
生：唱一首贊美秋天的歌。
師：大家說得真棒，我們一齊讀一讀這一小節(jié)吧。
(齊讀)
三、總結(jié)全文拓展延伸
(配樂朗誦，師生互動，分節(jié)。有感情地朗讀全詩)
師：這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，我們也來當當小詩人，把你心中的秋天用詩表達出來好不好?
(生寫詩，同桌互相朗讀、指名讀)
生：秋風吹過，桔子說“來吧，秋!”秋風吹過，蘋果說：“來吧，秋!”
生：柿子伸著懶腰從夢中醒來，
點亮黃燦燦的燈籠。
石榴和秋風捉迷藏，
笑破了鼓脹的肚皮。
生：秋天來了，
蘋果醉紅了臉，
樹葉在風中蕩秋千。
(評議、表揚)
師：下課，我們一起走進田野、走進大自然，和秋風捉迷藏、和秋天擁抱，讓我們的心在秋風中飛揚，用“走進秋天”為題寫一段描寫秋天的話。搜集古人描寫秋天的詩。
附：板書設(shè)計
4．秋天
太陽更紅更嬌
空氣更甜更好
迷人的景色豐收的景象
【教學反思】
本課文是一首詩歌，在教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：
(一)將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人
無論是學習生字詞還是品讀課文。我都采用多種形式激發(fā)學生的熱情，讓學生參與到學習的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發(fā)表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受。整個學習的過程充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。
(二)將多種學科融合。走出小課堂。垮入大自然
在本課的教學之前與之中，我讓學生走出課堂，到公園去、到田野去，去觀察秋天．描繪秋天，歌唱秋天，這樣，就將語文和自然、美術(shù)、音樂、手工、生物等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。
(三)小組學習，合作探究。在共同學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學習效率。培養(yǎng)團隊精神
在本課教學中。我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在熱烈地探討之后成功地解決了問題。這樣，不僅能鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，提高學習效率，更能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
作業(yè)不僅是字詞句的訓練，更是語文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)方法，因此，作業(yè)一定要精心設(shè)計．本文的作業(yè)是我讓學生再次走進大自然。去尋找秋天；再搜集一下古人描寫秋天的詩文．比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫詩寫文，表現(xiàn)秋天之美和自己對秋天的贊嘆之情
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