《失物招領》教學反思
下面是關于失物招領的教學反思范文，僅供參考!
《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀，中午吃飯時同學們亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本課教學努力做到與學生生活相連，給學生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發學生的閱讀興趣，讓學生在讀中自主發現、自主感悟、交流討論，培養學生的問題意識和合作精神。
一、創設情境，引入新課
在導入新課時我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。”然后揭示課題，剛才老師說的就叫“失物招領”，板書課題。讀了課題，你想知道什么?這樣，從學生日常的班級生活入手，激發了學生的學習興趣，并幫助學生正確理解題意，培養了學生的問題意識。
二、初讀課文，學習生字。
首先，我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次，讓學生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現生字,達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。這一教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，等方法，學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學，充分發揮了學生的主體作用。
三、再讀課文，自主發現
學生自由讀文時，我引導學生邊讀邊思考，給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機引導，梳理問題。這些問題可以成為學習本篇課文的線索。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，因此，在教學中，我鼓勵學生大膽提問，培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，讓學生在閱讀中自主發現問題，引導學生的思維向縱深發展。
四、指導朗讀，對話交流
學生自由讀課文第1-4小節后，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導學生用“準備”說話。鼓勵學生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學生自主交流閱讀的體會、感受，尊重他們的獨特體驗，說話訓練發展了學生的語言，培養了學生求異思維的能力。學習第5-8自然段，引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。然后啟發情感，指導朗讀。如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?請試讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情又怎樣?請用這樣的心情朗讀課文。通過給學生讀、問、想、說的自由時空，充分解放兒童，在民主平等的對話交流中，讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。
一堂課下來，感想頗多。對于識字教學，我們發現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。
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