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  • 《傾斜的傘》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-07-10 07:39:30 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

    《傾斜的傘》教學(xué)反思

      只有反思才能夠讓自己得到更大的提升,下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《傾斜的傘》教學(xué)反思,歡迎大家參考借鑒。

    《傾斜的傘》教學(xué)反思

      《傾斜的傘》教學(xué)反思一

      這篇課文是作者對(duì)往事的回憶,以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場(chǎng)景,表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。

      為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)親情之愛(ài),教學(xué)時(shí),我只要從以下兩方面入手:

      1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文,在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文對(duì)前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫,并通過(guò)想象再現(xiàn)兩幅畫面。一幅是:雨的世界里,一個(gè)鬢發(fā)雙白的老人和一個(gè)小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘,傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了,但他微笑著毫不介意。另一幅是:雨的世界里,一個(gè)須眉皆白的老人和一個(gè)女青年同行,老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘,傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予外孫女,到后來(lái)外孫女也把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫面中,體會(huì)到外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我”的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài),體會(huì)到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。

      2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等,體會(huì)人物的情感變化。課文注意寫了人物(特別是外公)的神態(tài),透過(guò)人物的神態(tài)可以窺見(jiàn)人物的情感變化。寫外公的神態(tài),是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語(yǔ)”“開(kāi)心地笑”,到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”,由其神態(tài)可以看出其情感的變化時(shí)由當(dāng)年施愛(ài)于晚輩而高興,到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài),受到了愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng)。“我”則是有當(dāng)年的“驚訝”“困惑”不解,到多少年后“心熱”“不知不覺(jué)中”“做著外公當(dāng)年做過(guò)的事”。在外公愛(ài)心的浸潤(rùn)和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感變化,感受愛(ài)的力量,感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛(ài),而且應(yīng)該推而廣之,珍惜人間真情,使所有人都生活在愛(ài)的世界里。

      《傾斜的傘》教學(xué)反思二

      當(dāng)今,孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的,就連上學(xué),無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)與呵護(hù),那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛(ài)呢?《傾斜的傘》這篇課文正恰到好處地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

      《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,它以“雨中傾斜的傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線連綴起來(lái),使“雨中共傘 ”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來(lái),給人以愛(ài)的感動(dòng),讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分,作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,同 時(shí),人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到,雨中傘下籠罩的是濃濃的親情,時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

      新 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的教學(xué)方式,由封閉的課堂走向開(kāi)放,強(qiáng)調(diào)活性資源的開(kāi)發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源,創(chuàng)設(shè)自主、合作探 究的學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識(shí),學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),起到穿針引線的作用,拉近了學(xué)生與文本之間的距 離,使學(xué)生融入文本,由感而想,由悟而讀,讀中悟情,讀中理解。同時(shí),教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色,達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

      下面我就來(lái)談一談在本節(jié)課中,我個(gè)人認(rèn)為比較欣慰的幾點(diǎn):

      1、導(dǎo)入新課:播放下雨的音樂(lè),通過(guò)談話法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,和他們談?wù)劙l(fā)生在自己身邊的事,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,起到很好的效果。

      2、朗讀感悟:注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng),注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過(guò)程中,我采用自由讀、齊讀,小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂(lè)讀課文等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,以讀代講,達(dá)到了讀中悟情,讀中理解的效果。

      如, 爺爺對(duì)我的愛(ài):雨中爺爺把傘歪向我這邊,還裝不知道。通過(guò)教師范讀,同學(xué)們聽(tīng)得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下,進(jìn)入到課文的意境中去,從而 達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。回到家我給外公遞毛巾,通過(guò)分角色讀進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo),讓同學(xué)們讀中感悟到,雨中傘下那濃濃的親情。

      3、愛(ài)的體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊令人感動(dòng)的事情,該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的豐富性,又把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化,使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。

      4、指導(dǎo)傾聽(tīng)。在上課的過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)尊重他人,尊重自己。

      5、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。整堂課中,我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),通過(guò)激勵(lì)來(lái)更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      在 整堂課的教學(xué)中,我本著一貫的教學(xué)作風(fēng),“平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)”,力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處,比如, 沒(méi)能準(zhǔn)確地把握時(shí)間,導(dǎo)致后面的教學(xué)有些倉(cāng)促,甚至拖堂;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,互相之間的評(píng)價(jià)有些少;個(gè)別地方板書有些不及時(shí),等等。

      通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我本人也受益非淺,不僅在教學(xué)上學(xué)到了很多技能,在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后,我一定會(huì)更加努力工作,而我手中的這把傘會(huì)也傾斜于我身邊的每一個(gè)人,讓大家共同生活在愛(ài)的傘下!

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