小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課后反思
給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生盡情地讀
語(yǔ)文課要以讀為主，我愿意花１５～２０分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀。我和學(xué)生商量，我們?cè)撛趺醋x才能讀得過(guò)癮，讀得開(kāi)心。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)自個(gè)兒“美讀”，有的說(shuō)分角色讀，有的說(shuō)表演讀等等。這時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地向他們鄭重推薦一種新的.表演讀的方式——“雙簧”讀熞蝗擻懈星櫚乩識(shí)量撾模一人對(duì)口形并配合以動(dòng)作神態(tài)牎Ｑ生聽(tīng)了之后，都興奮不已，躍躍欲試。這時(shí)我提醒他們：“不管選用哪一種方式來(lái)讀，都先要自己試一試，練一練，體會(huì)一下。等一會(huì)兒，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪一句話最難讀，感情最難把握。”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題具有一箭雙雕之妙，既集中力量突破了朗讀難點(diǎn)，又使學(xué)生在陳述理由的過(guò)程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著，學(xué)生可以自由選擇伙伴，自由選擇朗讀方式。練習(xí)過(guò)程愉快而又緊張，因此，匯報(bào)表演時(shí)高潮迭起。最后，教師和學(xué)生互換角色讀，師生雙方都很投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
積累詞語(yǔ)的好形式
照例子寫詞語(yǔ)，是引導(dǎo)小學(xué)生分類積累詞語(yǔ)的好形式。現(xiàn)在舉例說(shuō)明一下.
例1：白茫茫（ABB）“白茫茫”屬于ABB式疊音后綴的形容詞。這類詞語(yǔ)的構(gòu)成通常有三種情況：（1）形容詞+疊音：如黑洞洞、亮堂堂。(2）動(dòng)詞+疊音：笑瞇瞇、鬧哄哄。（3）名詞+疊音：水淋淋、血糊糊。學(xué)生寫的詞語(yǔ)只要屬于這三種構(gòu)成形式之一，就可視為正確答案。由此分析可以肯定，例1的例詞與構(gòu)成方式是一致的，這樣引導(dǎo)有利于學(xué)生積累詞語(yǔ)。
例2：一座座（ABB）對(duì)照例詞與構(gòu)成方式，學(xué)生寫了如下詞語(yǔ)：一幢幢、一束束、金燦燦、紅艷艷、一條條、黑油油、一天天、亮晶晶……這些詞語(yǔ)可分兩類：一類是數(shù)量詞重疊的省略式。如：一幢幢、一束束，分別是一幢一幢、一束一束的省略式，及省卻了后一個(gè)一。另一個(gè)是疊音后綴的形容詞。如金燦燦。學(xué)生所寫的是兩類不同性質(zhì)的詞語(yǔ)，不能混在一起。
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