小學(xué)語文《海倫·凱勒》教學(xué)反思
《海倫·凱勒》教學(xué)反思
教完《海倫凱勒》，美國女學(xué)者海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神以及熱愛生活、富有愛心的生活態(tài)度深深地感染了所有老師和同學(xué)們。在教學(xué)中，我緊緊圍繞海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神的。
在開始讀這篇課文時(shí)，我就被感動(dòng)了。之后我讀了一遍又一遍，很多問題不禁困擾了我：孩子們讀完后，是否于我們有一樣的強(qiáng)烈震撼？要知道對(duì)于海倫的一生，課文幾乎都是些概括性的語言，雖然有些例子，但終究不具體，不夠曲折，這是很難打動(dòng)學(xué)生心的。因?yàn)楹⒆觽儧]有經(jīng)歷太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，也沒有什么災(zāi)難發(fā)生，這可能使得他們無法真正從心靈上受到震撼。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海倫呢？我閱讀了海倫大量的作品，了解了海倫那富有傳奇般色彩的人生。我?guī)е鴮?duì)海倫的敬佩引領(lǐng)孩子們兩次去讀課題，當(dāng)時(shí)我似乎已經(jīng)感受到孩子們激情澎湃的心了。
那海倫不屈不撓的精神又如何滲透到孩子們的心中呢？我想應(yīng)該從具體的.事例來進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)盲文。
我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，并圈畫出關(guān)鍵詞語，并寫上旁批。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫，摸出了血”等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的精神，在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受。除此之外，通過創(chuàng)設(shè)情境，在老師的敘述下讓學(xué)生走近海倫的內(nèi)心世界，想象她如饑似渴學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來進(jìn)一步體會(huì)海倫的不屈不撓。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)海倫摸盲文、拼單詞的情景，我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)盲文，從而感受到她學(xué)習(xí)盲文時(shí)的勤奮刻苦和堅(jiān)強(qiáng)。
2、練習(xí)說話。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”。這個(gè)重點(diǎn)段落先采用指名讀讓學(xué)生整體感悟，從而讓他們說出感受？為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生想象平時(shí)學(xué)英語時(shí)不但能看著老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化，還能清楚地聽到老師的聲音，但很多同學(xué)還是要很長時(shí)間才能學(xué)會(huì)，而海倫卻只能摸口型和嘴唇的顫動(dòng)來學(xué)習(xí)說話，從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她最終學(xué)會(huì)了說話，當(dāng)她終于可以大聲地呼喚“爸爸”“媽媽”的時(shí)，我想不僅感動(dòng)了她的父母，我們?cè)谧拿恳晃欢急簧钌畹馗袆?dòng)了。同時(shí)要讓孩子們讀，要把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
僅僅靠情感熏陶就能讓海倫深深的埋在孩子們的心底嗎？可以通過小練筆，想起哪些名言或成語來展露孩子內(nèi)心的那份崇高的敬意。此刻，孩子們已經(jīng)置身在濃濃的情感氛圍之中，這時(shí)通過齊讀海倫的名言，孩子內(nèi)心深處的情感被完全迸發(fā)出來了，他們此時(shí)此刻看到的不再是一位雙目失明、雙耳雙耳失聰?shù)臍埣踩耍且粋�(gè)知識(shí)廣博，令天下人尊敬的人。
其實(shí)這節(jié)課失敗的地方還是有的。如在教學(xué) “海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”這一段話時(shí)，設(shè)計(jì)不夠深入，從學(xué)生的神情中我沒有發(fā)現(xiàn)海倫那種“前所未有”的喜悅和生命的新開始。
再如文字的品讀不夠精細(xì)等等，這些不足之處在今后的教學(xué)中我會(huì)更加用心去揣摩。
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