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  • 《馬背小學》的教學設計及教學反思

    時間:2020-12-11 12:35:27 小學教學反思 我要投稿

    《馬背小學》的教學設計及教學反思

      教材簡析

    《馬背小學》的教學設計及教學反思

      馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié),前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活,四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活,最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美,朗讀富有節(jié)奏感。

      學情分析

      本班有學生52人,其中男生25人女生27人,都來自偏遠的山村,學生的學習自覺性不夠,閱讀能力很差,學生考試成績不穩(wěn)定兩極分化嚴重,后進生較多。

      教學目標

      1、了解詩句的意思,能夠大致理解詩中描述的情景,想象詩歌所描繪的情景。

      2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。

      3、有感情地朗誦兩首詩。

      教學重點難點:

      重點:理解詩句表達的意思。

      難點:指導作為農(nóng)村的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。

      教具準備:

      主要采用朗讀、誦讀及以前學過的.理解詩的方法來理解詩句意思,并輔之以課件。

      教學時間:一課時

      教學過程:

      一、出示課題并解題

      1、談話

      同學們,我們的祖國幅員遼闊,許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課,就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。

      2、板書課題:馬背小學

      (1)能談談自己讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?

      (2)相機指導:學生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片,使學生對這些詞語有直觀的了解)

      二、初讀課文

      1、學生自己嘗試讀詩歌。

      2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。

      3、檢查自學情況。

      (1)指名讀全文。

      (2)正音。

      三、指導學習方法。

      1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法?

      2、引導歸納:朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……

      四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論,師巡視。

      五、全班交流匯報。

      教師相機給予指導、歸納。

      (一)要點:

      1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切,孩子們在馬背上了解了生活,了解了世界。

      2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活,并提出:“這難道是遙遠的夢景嗎?”

      3、是對上面提出的問題的回答:馬背小學的教師為他們帶來了希望。

      (二)讀了詩歌,你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么?

      一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活,另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。(學生概括的只要意思能符合即可)

      六、指導朗讀

      朗讀全詩,找出自己最喜歡的段落,說說自己為什么喜歡,并讀給全班的同學聽。

      七、想一想,馬背是牧區(qū)孩子童年的“學校”,你的“童年學校”是怎樣的?

      學生可聯(lián)系自己的生活實際來談,生活是一所大學校,社會是一所大學校,你可以通過自己的觀察、思考,在生活中得到豐富的知識。

      八、作業(yè):

      1、有感情地誦讀全詩。

      2、有興趣的同學可以收集與本詩有關(guān)的材料:關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。

      九、板書設計:

      馬背小學

      生活 ———— 希望

      知識實現(xiàn)

      教學資源:

      北師大版小學五年級《教師用書》、《教學參考》,多媒體課件及相關(guān)的資料圖片。

      課后反思:

      本文是一首淺顯而又向上的兒童詩,全詩描寫了牧民幸福的生活,表達了作者對牧民美好生活的向往。現(xiàn)代詩表達的感情一般都比較強烈,本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發(fā)學生的朗讀興趣,我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式,讓學生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中,我尤其感到高興的是,學生的自學能力大大地提高,很多孩子查找到了馬背小學的相關(guān)資料,加深了對詩歌主題的理解,同時也開闊了知識面。

      自我問答:

      課前預習有什么好處?

      課前預習是課堂學習的基礎(chǔ),有利于課堂的學習。

      首先,課前預習有利于提高聽課水平。由于預習掃除了新課中的障礙,聽課時就感到輕松,有可能把精力放在理解和思考問題上。

      其次,課前預習有利于提高課堂做筆記的水平。由于預習時閱讀了課文,所以老師講的內(nèi)容,黑板上的板書,書本上的內(nèi)容,心里一清二楚。做課堂筆記時就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分,以及老師反復強調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽得主動、學得也主動。有的中學生,課前不預習上課時滿足于做“錄音機”式的筆記,這不僅無益于獨立思考,影響課上聽課,也無助于課后的復習,實不可取。可以說,課前預習是把學生從盲目做筆記中“解放”出來的好辦法。

      再次,課前預習可以培養(yǎng)學生的自學能力。因為課前預習是學生自已獨立閱讀課本的新課文或老師發(fā)下的新教材,有時要查閱字典或參考書以便更好地理解問題,有時還要寫筆記提綱或記下弄不懂的問題,以便帶回學校上課時搞清楚。這種學習方法如能長期堅持,就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學能力,它將受益終生。

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