小學科學神奇的磁力的教學反思
教學反思
《神奇的磁力》是湘教版小學《科學》三年級下冊第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課。學生都非常熟悉磁鐵，相關(guān)生活經(jīng)驗十分豐富，對磁鐵的性質(zhì)應(yīng)用都有一定的認識。我認為本節(jié)課就是要求通過學習使學生已有的經(jīng)驗有所提高，原來不知道的現(xiàn)在知道了，原來不會的現(xiàn)在會了�！渡衿娴拇帕Α窂奶剿饔螒蜷_始，讓學生在游戲中感受磁力；然后通過研究磁力大小的問題，在教師引導下，按照“提出問題——作出猜想——制定計劃——實驗驗證——表達與交流”的學習過程來學習神奇的磁力。
1、仔細閱讀教材后，我從三個方面確定了本課教學目標：
①能用簡單器材做簡單的觀察實驗并做實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
�、谥来帕痛盆F的磁力最大部分為磁極。
�、墼谂c他人合作學習和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘激發(fā)學生對科學課的濃厚興趣。
我認為是本節(jié)課教學重點：①認識磁鐵可以吸引鐵。②設(shè)計實驗認識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。教學難點為：培養(yǎng)學生學會提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計研究方案，科學解決問題。
2、教師是科學學習活動的`組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴。《神奇的磁力》是一節(jié)實驗操作課，教師應(yīng)大膽放手，讓學生自己動手實踐、自主探究，合作交流，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
3、組織交流：關(guān)注學生思維發(fā)展。整節(jié)課我都關(guān)注學生思維的發(fā)展，由扶到放來層層遞進，這樣由淺入深，符合學生認知水平和思維發(fā)展規(guī)律。讓同學之間愿意交流，分享自己對磁力、磁力大小的感知和認識是我本節(jié)課在情感、態(tài)度與價值觀方面確定的一個重要目標。活動中，我讓學生注意傾聽其他同學的不同觀點和評議，能用口頭語言或圖畫來表達自己的想法，初步進行觀察結(jié)果的描述。這些，都有利于學生思維的發(fā)展。
4、最后引導回顧，課堂總結(jié)�！按蠹覍W到了哪些知識？”、“不同的磁鐵，磁力最大的部位是不是也在磁鐵的兩端了？”用這樣的問題引導學生進行總結(jié)和質(zhì)疑，具有一定的開放性，有利于引導學生回顧學過的知識，說出自己的感受。同時也保持和延伸了學生學習和探究的欲望，為學生的課余探究增添了動力。
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