小學(xué)習(xí)作的教學(xué)反思
寫(xiě)話(huà)、習(xí)作教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文老師頭痛的事。特別是在黎族地區(qū)，由于受黎語(yǔ)和生活環(huán)境的影響，低段學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)作能力都較差，卻一直苦無(wú)對(duì)策。幸慶的是，在這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程里有了這樣的專(zhuān)題。海南省教育研究培訓(xùn)院、小學(xué)語(yǔ)文教研員王琴玉老師的專(zhuān)題講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》如及時(shí)雨，讓我對(duì)這一課題有了全新的理解，并對(duì)教學(xué)找到了一點(diǎn)點(diǎn)的門(mén)路。
講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問(wèn)題分析，蘊(yùn)含于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)策略，對(duì)應(yīng)年段教學(xué)目標(biāo)的典型課例分析，提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。四、提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略。在“提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略”中，王老師引用美國(guó)學(xué)者克萊默的觀點(diǎn)非常有用：
1.運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
2.激勵(lì)兒童寫(xiě)感興趣的東西。
3.應(yīng)該使兒童的作文具有實(shí)用的目的。
（1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)
（2）作品不成為作文本上的擺設(shè)
（3）作品成為本人生活中重要事件
（4）作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實(shí)用功能的'好策略
4.大量閱讀經(jīng)典，模仿、對(duì)照、比較。
（1）閱讀為習(xí)作提供豐富的語(yǔ)言積累
（2）閱讀材料為習(xí)作提供模仿的范例
（3）習(xí)作促進(jìn)閱讀的深入
5.教師必須親自指導(dǎo)兒童的作文過(guò)程。
（1）盡力為學(xué)生提供更多的幫助
（2）盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難
6.教師應(yīng)該同兒童一起寫(xiě)作文。
（1）教師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容。
（2）教師下水作文，才能體會(huì)學(xué)生習(xí)作的甘苦。
（3）教師下水作文，是教師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。
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