小學(xué)科學(xué)《植物的莖》教學(xué)反思
《植物的莖》這節(jié)課有個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個(gè)小時(shí)，在課堂上讓學(xué)生切開植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)：
1、課前教師做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不得而見，他們沒有經(jīng)歷、目睹過這個(gè)過程，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會(huì)有太大的驚喜。
2、由于要在課前做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間上對(duì)教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時(shí)間，所以不好操作。
3、由于本級(jí)部有6個(gè)班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實(shí)驗(yàn)時(shí)間上很難完成，如果一次實(shí)驗(yàn)多用一些植物，后來的班級(jí)觀察效果也不理想。
所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點(diǎn)懶呢。下面是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的幾點(diǎn)想法。
一、一株實(shí)體植物
我?guī)Я艘恢昊也耍恢旰艽蟮幕也耍畲值那o直徑有1厘米多。一上課就出示它進(jìn)行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測(cè)在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實(shí)體植物，無論是復(fù)習(xí)還是進(jìn)行猜測(cè)，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生打開話匣子、敞開思路。科學(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實(shí)體的不要帶模擬的，沒有實(shí)體的也要有模擬的。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到一個(gè)和所學(xué)知識(shí)有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。
二、類比推理和知識(shí)遷移
植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的`，對(duì)于學(xué)生來講，是個(gè)“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的主要作用可能就是輸送、運(yùn)輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點(diǎn)，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實(shí)際效果來看，還是令人滿意的。
三、顯微鏡的適時(shí)出現(xiàn)
孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對(duì)植物的莖內(nèi)部的通路進(jìn)行了大膽的推想以后，他們非常期待證實(shí)自己的想法是合理的。此時(shí)，適時(shí)地出示顯微鏡，讓學(xué)生細(xì)致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實(shí)，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實(shí)。可謂雙贏！
四、人文教育的探索和嘗試
科學(xué)課中怎樣進(jìn)行人文教育，既要適時(shí)又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)根、莖、葉這三個(gè)植物主要器官的作用有了一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)。它們各司其職、各負(fù)其責(zé)，又相互配合、團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識(shí)它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計(jì)：如果你把它看做一個(gè)人的話，你想對(duì)他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。
俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對(duì)于自己的課，難免也會(huì)這樣。還請(qǐng)大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！
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