小學(xué)語文《在古觀象臺上》教學(xué)反思范文
教學(xué)《在古觀象臺上》時把握住幾個方面，收獲頗深。
第一，閱讀課要加強語言運用的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)語言除了要有積累，還要在此基礎(chǔ)上進行模仿，并且有所創(chuàng)造。積累是為運用做準(zhǔn)備的，會運用才是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)“以讀為本”的方向應(yīng)該堅持，因為它是積累語言的最佳途徑，但是在此基礎(chǔ)上需要增加語言學(xué)習(xí)中的理解和運用的砝碼，特別要加強語言運用的指導(dǎo)和訓(xùn)練。本課中針對文中的排比句所做的反復(fù)訓(xùn)練就是一個范例。我先出示文中第一處排比句，引導(dǎo)學(xué)生觀察句子的特點，從而使學(xué)生明白：含有三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似的句子就是排比句。接著讓學(xué)生誦讀排比句，體會排比句有強調(diào)之作用。然后利用排比句后面的省略號，讓學(xué)生提出問題，再把一個個問題串聯(lián)起來，這樣自然而然地練習(xí)使用排比句。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時候，我又用填空的形式，結(jié)合課文內(nèi)容，即這是一件件（ ）的儀器；這是一件件（ ）的儀器；這是一件件（ ）的儀器……再次練習(xí)使用排比句式。學(xué)習(xí)第三自然段時，我借對“巧奪天工”的理解，抓住“象限儀”的樣子，讓學(xué)生用上文中的“撐起 、雕著、垂著、鑄著、巧奪天工”，用自己的語言介紹 “象限儀”也是指導(dǎo)學(xué)生進行語言的實踐運用。
語言的.構(gòu)成是有規(guī)則和規(guī)律的。雖然小學(xué)階段不灌輸抽象的概念，但是我們不能漠視語言的規(guī)律。我們的語文教學(xué)應(yīng)該有系統(tǒng)、有步驟地教給孩子們一些典型語言圖式，規(guī)范和豐富他們的語言結(jié)構(gòu)，使之形成正確的語感，提高語言的表達能力。
第二，閱讀課要關(guān)注課文的表達方式。
我們的閱讀課總是把教學(xué)的重點放在對課文內(nèi)容的理解，對情感的挖掘上，而對課文的表達方式與表達技巧往往忽略。致使學(xué)生六年下來課文學(xué)了不少，可碰到寫作還是頭疼。學(xué)生的現(xiàn)狀讓我認(rèn)識到：閱讀課不僅應(yīng)讓學(xué)生明白一篇課文“寫了什么”，“為什么而寫”，更要讓學(xué)生明白“怎么寫的”，即學(xué)習(xí)課文的表達方式和技巧。多讀固然重要，但讀不僅僅是為了理解和欣賞，理解是前提，學(xué)會運用才是最終目的。
要想從理解上升到運用，還需要我們教師以教材為本，抓住課文不同的表達特點，教給學(xué)生表達的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累、遷移、運用。反思《在古觀象臺上》的教學(xué)，雖然沒有直白地告訴學(xué)生本課的寫法，但幾處看似不經(jīng)意的做法卻暗示著寫法的滲透。如：開始整體感知課文內(nèi)容，我設(shè)計的問題是：“我”來到古觀象臺看到了什么？想到了什么？同時出示一個填空：“我”來到古觀象臺，在臺底看到被磨得（ ）；登上臺頂，“我”又看到了一件件（ ），由此我想到了那些不斷探索宇宙奧秘的（ ）。這樣不僅幫助學(xué)生歸納了課文主要內(nèi)容，而且也提示了學(xué)生寫作的順序：由臺底到臺頂，是按地點的轉(zhuǎn)移來安排寫作順序的。再如第三自然段的學(xué)習(xí)，先概括這是一件件怎樣的天文儀器，老師適時、適度加以評價，從而讓學(xué)生明白寫一件物品可以從形狀、結(jié)構(gòu)、制作、用途等方面去介紹。關(guān)于“寫實和聯(lián)想”寫法的滲透，從讓學(xué)生分別找到哪些是寫實的句子，哪些地方是作者的聯(lián)想切入，抓住聯(lián)想中反復(fù)運用的排比句式，初步體會聯(lián)想的作用，第三課時再利用“寫實與聯(lián)想”進行仿寫。特別值得一提的是結(jié)尾的審題，通過比較讓學(xué)生進一步明白了因題而確定寫作內(nèi)容的道理。
其實，在平時的教學(xué)中，針對不同課文在寫作上的表達特點要有意識地分析、講解，幫助學(xué)生掌握語言運用的規(guī)律和技巧，并通過仿寫來鞏固，這是我努力追求的方向。
總之，在閱讀教學(xué)中我們要盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素，抓住語言訓(xùn)練的契機，給學(xué)生提供盡可能多的實踐運用的機會，以達到學(xué)習(xí)語言、運用語言的目的。
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