小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《空氣的存在》教學(xué)反思
一、 調(diào)整教材的內(nèi)容順序
教材安排順序是先認(rèn)識(shí)大氣層及其對(duì)地球的保護(hù)作用，然后在認(rèn)識(shí)空氣的存在。以前總覺(jué)得這樣不順暢、別扭，通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這不符合知識(shí)本身的邏輯---學(xué)科邏輯，學(xué)習(xí)有關(guān)大氣層的知識(shí)應(yīng)該是在學(xué)生認(rèn)可空氣存在基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以進(jìn)行了調(diào)整，改為先認(rèn)識(shí)空氣的存在，進(jìn)而了解大氣層的有關(guān)知識(shí)，最后認(rèn)識(shí)有關(guān)大氣壓力等內(nèi)容。
二、 強(qiáng)化技能體現(xiàn)
學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握需要不斷的強(qiáng)化才能真正的內(nèi)化。課上，第一次證明杯子里是否有空氣是學(xué)生初步意識(shí)到如何辨別有效實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間邏輯關(guān)系的，后面的采用多種方法證明周圍有空氣是個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我強(qiáng)化的手段有三個(gè)：一個(gè)是報(bào)告單的設(shè)計(jì)。報(bào)告單上有預(yù)測(cè)現(xiàn)象、實(shí)際現(xiàn)象、能否證明空氣存在這幾項(xiàng)內(nèi)容，目的就是提醒同學(xué)的注意。二是實(shí)驗(yàn)材料的選擇。小水輪這個(gè)材料實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)的一個(gè)小陷阱，前面認(rèn)識(shí)水的時(shí)候用過(guò)這個(gè)小水輪，用它證明水流有力量，學(xué)生可能誤將這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上強(qiáng)化，這樣容易引起學(xué)生的重視。三是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)有目的的追問(wèn)來(lái)完成這個(gè)強(qiáng)化過(guò)程。本課突出了由扶到放，使學(xué)習(xí)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知邏輯，以前我也是這樣做的，但是沒(méi)有意識(shí)到其強(qiáng)化功能，因此這次做了一些改進(jìn)，是強(qiáng)化功能更到位，不如報(bào)告單的修改，追問(wèn)目的的加強(qiáng)。
此外，通過(guò)這課的教學(xué)我還有一點(diǎn)體會(huì)，就是在條件允許的情況下盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容承載更多的`任務(wù)。
《空氣的存在》本身承載著通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到空氣無(wú)處不在、能夠證明空氣存
在，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)時(shí)間，使其承載了注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證的科學(xué)能力和基于事實(shí)的推理思維能力。
科學(xué)的本質(zhì)是求真求實(shí)。三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)可空氣的存在，但沒(méi)有從科學(xué)實(shí)證的角度去認(rèn)識(shí)，因此整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要都是圍繞如何證明空氣的存在展開(kāi)的，就是用可見(jiàn)的現(xiàn)象證明不可見(jiàn)的物體。學(xué)生的證明過(guò)程也是培養(yǎng)他們實(shí)證意識(shí)的過(guò)程。
韋玉在《探究式科學(xué)教育》一書中指出：“我們讓兒童從熟悉的、主要依靠感官感知的認(rèn)知方式出發(fā)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基于事實(shí)的推理思維，應(yīng)該逐步引導(dǎo)他們運(yùn)用推理思維來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)和分析，而不鼓勵(lì)他們依靠直接的感知來(lái)形成表面的結(jié)論”。在實(shí)際教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的情景：學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象積極踴躍，但是當(dāng)問(wèn)到這些想象說(shuō)明什么的時(shí)候，學(xué)生就顯得比較沉寂，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是我們的學(xué)生還沒(méi)有形成基于事實(shí)的推理思維習(xí)慣。這就需要教師在課上根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。我覺(jué)得本節(jié)課的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的合適載體。課上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要強(qiáng)調(diào)這個(gè)現(xiàn)象能否說(shuō)明空氣的存在，就是要使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，久而久之，學(xué)生的推理思維能力就會(huì)提高。
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