小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思
說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)此篇課文之前，我對(duì)“白鶴梁”是一無(wú)所知。粗看課題時(shí)，眼冒出一串串的問號(hào)：白鶴梁是什么？白鶴梁是怎樣沉浮的？它有什么作用？。.....帶著許多的問號(hào)肅然地讀起文章來(lái)，哦，原來(lái)，白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中，是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬約15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面。
古人認(rèn)為，冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用 “刻石魚”的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚露出，就成為一件盛事，人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì)，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩(shī)題詞。
因此，白鶴梁題刻是世界上江河水文的.最早記錄，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩(shī)文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為“中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國(guó)務(wù)院將它列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。
三峽水庫(kù)的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前，以對(duì)學(xué)生的了解，也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁，教學(xué)起來(lái)一定會(huì)吃力，特別是圍繞白鶴梁的保護(hù)，科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案，尤其是第四個(gè)方案理解起來(lái)有一定的難度（雖然這不是重要的內(nèi)容，但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響）哎，怎么辦呢？這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢？苦思冥想后，我從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑：
1、白鶴梁是什么？
2、它有什么作用？它的沉浮是指什么？
接著讓他們帶著思考題讀課文的1——4節(jié)，要求他們邊讀邊畫句子，然后匯報(bào)交流，沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題，這讓我喜出望外。然后，我說(shuō)：“白鶴梁是一塊會(huì)說(shuō)話的石頭，三峽水庫(kù)又是造福子孫萬(wàn)代的偉業(yè)，魚和熊掌能兼得嗎？科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢？行不行呢？”
再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6——20節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足，最后帶領(lǐng)他們一起簡(jiǎn)要的理解方案（1）、（2）、（3），在教學(xué)過程中，我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”，就這個(gè)說(shuō)法使學(xué)生豁然開朗起來(lái)，對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。（表?yè)P(yáng)一下自己的小幽默哦，哈哈）由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊
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