小學數(shù)學《循環(huán)小數(shù)》的教學反思
本周,我們五年級同課異構(gòu)的內(nèi)容是《循環(huán)小數(shù)》,在上課前,我們組的老師就對著教師用書進行了反復(fù)的學習,共同研討了上課時應(yīng)注意的問題。循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學中的一個難點。
為了讓學生便于理解,上課一開始我就先出示了兩組重復(fù)出現(xiàn)的圖案和數(shù)字,讓學生說說有什么規(guī)律?由此讓學生感知循環(huán)現(xiàn)象。知道圖案或數(shù)字在“不斷重復(fù)”,在此基礎(chǔ)上告訴學生這種“不斷重復(fù)”的現(xiàn)象數(shù)學上叫“循環(huán)”。
在探究循環(huán)小數(shù)特征時,讓學生通過實際計算充分感知數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題,讓學生通過小組比賽先做除法,通過實際計算,發(fā)現(xiàn)除法算式的三個特點:
(1)總是除不盡,
(2)商不斷重復(fù)出現(xiàn)“3”
(3)余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)“2”。
理解是因為豎式中余數(shù)不斷出現(xiàn),決定商不斷重復(fù)出現(xiàn),讓學生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。讓學生觀察它們的商有什么特點,并想一想商如何表示?為什么使用省略號?在學生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎(chǔ)上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義,引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后做相關(guān)練習,鞏固新知識。
上完這節(jié)課后,我認為以下幾方面是做得較好的:
注重創(chuàng)設(shè)情景,提高學習興趣。這節(jié)課是概念課,大多數(shù)學生都對此不感興趣,在這節(jié)課中,我采用多種多樣的教學方法,如猜一猜,找朋友等方法來吸引學生的注意。
注重了小組合作學習。在學生比賽算出2÷6這道算式后,給出相關(guān)問題讓學生在小組內(nèi)合作學習,如“為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”?它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系?……盡量多給學生有自主學習的機會。
重視學生的閱讀,讓學生來當小老師。在引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后,我讓學生當小老師,找出這些概念中的關(guān)鍵詞,并逐個理解,從而使學生對循環(huán)小數(shù)概念有一個更全面、更完整的認識。
但一節(jié)課后我也感覺有許多不足之處:
1、本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少,針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復(fù)”這幾個關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習題,使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的'特點。
2、在練習的設(shè)計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式,同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分,使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸,因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù),但在教學中仍忽略了這一點。
3、對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算,有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除,這也是今后教學中需要引起注意的地方。
在今后的教學中我一定要注重以上幾個方面的問題課,使自己的課堂教學能為更多的學生服務(wù)。
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