小學《看日歷》教學反思
如何立足于學生實際，關注學生的需求，關注學生的發展，有效的改變學生的學習方式，讓他們主動的、富有個性的開展數學學習是我自課改實驗以來一直在教學 實踐中探索的問題。本節課是我們數學教研組的一節教學研究課。為了組織學生開展有效的數學學習，在課前我積極的進行了教學前的反思，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現數學教學生活化、活動化、人文化的特點，使教學切實為學生的發展服務。
一、讓“生活”走進課堂。現實生活中的數是十分豐富的，如何讓學生學身邊的數學、學有價值的數學，讓數學的天空更加廣闊，是我這節課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學生的基礎上開展教學，創設學生熟悉的生活情境，通過數一數與學生學習息息相關的文具、找一找教室和生活中的見過和用過的數字、玩一玩平時小朋友喜歡玩的數字游戲以及課后找一找等活動，使數學更貼近學生，拓展學生學習的時間和空間，讓學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學生們感受到數學與生活的 緊密聯系，展現數學的魅力。
二、讓數學教學成為數學活動的教學。學生的經驗和活動是學生學習數學的基礎。教學中，教師設計了數一數、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學生感興趣的活動，在活動中給學生提供自主探究、合作交流的機會，使數學學習不再是學生依賴教師講授、被動接受的過程，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。
三、開放教學，讓數學教學解放學生的大腦開放式教學的核心是使學生成為學習的主人，讓他們主動參與到知識的形成過程中，自主學習體驗探究與成功的樂趣。為培養學生思維的靈活性、深刻性，教學中我力求體現開放性教學特點，如“找朋友”的連線，順序是開放的；數文具的方法、數數的思維過程是開放多樣的'，有一個一個地數，有幾個幾個地數；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數字？學生可以自由地觀察感知，得到多種的表象，還可以開放性想象校園里、家里數字的存在與價值；學生表達的語言是開放的，教師沒有框死學生表達的方法與方式，而是鼓勵學生大膽的表達自己的想法和觀點，暴露思維的全過程，學生的創新意識和良好的思維品質得到了逐步培養。
四、讓數學教學促進學生知識、能力和情感得到同步發展。如何在建構知識、發展能力的基礎上培養學生積極的數學學習情感，增進數學學習的信心？是值得我深入探討的問題。在本課教學中，我積極轉變教師的角色，把自己放在和學生平等的地位，和同學們一起學習、一起做游戲，關注學生的內心需求，關注學生在學習活動中的表現，成為學生學習的促進者。在有意義的學習活動中，孩子們既有獨立思考的時間，又有討論的機會，還有合作交流的機會，在這些過程中，學生學會了傾聽與表達，學會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機與活力，學生不僅長知識而且長智慧。
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