小學語文《小駱駝》的教學反思
新的課程標準提倡“情境教學”，音樂教學由于其自身的學科特點，在運用情境教學時就要考慮結合音樂教學規律來運用。我在上《小駱駝》這課時就結合本課內容，恰當的創設了情境，取得了較好的教學效果。
1、駱駝是學生較陌生的動物，在課前，我布置了學生搜集有關駱駝和沙漠的資料，首先讓學生走入了駱駝的世界和它的生活環境——沙漠。這樣開始了本節課的第一站“走進沙漠”。正是因為孩子們對駱駝和沙漠的陌生，使得他們有了上這節音樂課的興趣。
2、歌曲的節奏難點在于附點四音符和八分休止符。我把含有附點四分音符較多的幾個樂句組合在一起，課件的'畫面設計成“沙漠的風”。讓孩子們聽沙漠中的風沙聲，再聯想到小駱駝此時此刻腳步的變化，學生馬上用了“沉重”、“拖”這些詞語，學生對音樂的感受力大大提高，將學生感受到的運用到這幾個樂句的教學，起到了事半功倍的作用。我將八分休止符這個內容設計成“沙漠的腳印”，學生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過留下的一串腳印，產生疑問：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導學生用手指沿著駱駝走過的路走一走，唱一唱。這里情境的創設使得學生很直觀、形象的認識了八分休止符，把抽象的音樂符號放置于生活中去，因此他們在情境之中也感受體驗了八分休止符的時值。我想這樣的教學結果是每一個教師所追求的，因為學生在這個學習活動中，他的學習已是一種有意識的行為，是對知識的主動探索。
3、結束樂句的處理非常細膩，既要用清脆的音色唱準八分休止符，又要唱出減弱的感覺。我把這個環節取名為“沙漠中的綠洲”，課件出示小駱駝走出沙漠到達綠洲的畫面，學生聆聽此時的駝鈴聲，感受到了小駱駝現在的心情和駝鈴聲的變化，自然而然就能把這個樂句處理的很好了。
4、不足之處：教師是教學的主導，情境教學還可以利用教師本身創設教學的情境。我在教學情緒對比的樂句“走啊走……”和“前面有青草……”應該更有感染力，這樣才能更好的起到渲染氣氛和調動學生情緒的作用。
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