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  • 小學語文與象共舞教學反思

    時間:2020-10-27 18:30:51 小學教學反思 我要投稿

    小學語文與象共舞教學反思

      在《與象共舞》一課教學中,又一次經歷了正兒八經地逐段學習過程,重內容、詞句的打轉,輕篇章結構、寫作特點的關注,終于還是無法打破傳統教學模式的桎梏。雖然如此,但經過幾次略讀課文的教學嘗試,對其要求倒漸漸明朗起來:略讀課文就是學生運用學習方法、培養學習能力的實踐點,因此我們要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用,放手讓學生自主學習。

    小學語文與象共舞教學反思

      一、突破一點,形成一線

      教學略讀課文要與精讀課文區別開來,不可像精讀課文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師對教學重點的把握,能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。《與象共舞》一課可以抓課題為突破口,首先讓學生質疑:誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?將目標直接鎖定在第五自然段,通過師生反反復復、多種形式的朗讀,渲染再現那熱烈、難忘的場景。

      在學生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后,教師引導學生默讀課文,快速理清其他自然段所描述的內容,讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關系。

      最后再抓課題質疑:每個自然段都寫了人和象的密切關系,為什么文章要以“與象共舞”為題呢?讓學生帶著問題自讀課文,暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下,讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的.極致表現,人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升課題。

      二.授之以法,循法而學

      在課堂上,我也嘗試授以學生方法:透過二、三自然段不同角度的描寫方法,第四自然段先總起后分述的表達方法,以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有學法的牽引,而沒有學生的自主實踐和運用過程。“激發自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這應是略讀課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。

      細想,尊重編寫意圖,本課學習可聯系上一篇課文《威尼斯的小艇》,通過比較學習,從而既了解兩篇課文在寫法上的異同,學生自主學習的能力也得到更大發揮。

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