《中彩那天》小學語文教學反思
《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。
一、提領而頓、百毛皆順
本課篇幅較長，情節較復雜，然每篇文章都有“線”所串。在本課教學過程中，我引導學生抓住“中彩后，‘我’和‘父親’都有什么樣的情感變化？為什么會有這樣的變化？”這一問題來進行探究性閱讀。這樣省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。同時，定準了這一閱讀的'靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。我先抓“我”的情感變化線索，然后引導學生領悟“父親”的情感變化，如此兩線交融，相互照應、補充，顯得“主干分明”而又“枝葉繁茂”、“血肉豐滿”。
二、多重對話、情思飛揚
教學是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。在本課教學中，我設計了多層次的對話。首先是“初讀課文、多元對話”。在初讀課文時，學生用自己的心靈與文本對話，抓住文章的主要內容，抓住最讓自己心動的地方。然后是“研讀課文、傾心對話”。在探尋“我”的心理變化時，我引導學生延波討源，重點理解“興奮”的原因，讓學生融情于文本中。在與文本的對話中明了我的情感經歷了 “興奮——悶悶不樂——迷惑不解——激動”這一變化過程。最后是“引導想像、補充對話”。在探究“道德難題”時，我引導學生探尋留下車與還車各自得到了什么又失去了什么，并進行寫話練習。這樣不斷的構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，達到文我兩忘，得意忘形的地步。
三、潛心涵詠、精神熏陶
讀書須反復誦讀，潛心涵詠。本課教學我引導學生深鉆重點字詞，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。對于“拮據”與“夢寐以求”這些關鍵詞，我采用了想象填補、角色轉換等方法引導學生品味揣摩。對于 “神情嚴肅”這一點睛之筆，則引導學生質疑、探究、對話、練筆，讓學生在語言文字中走了個來回，在情感世界里游歷了一番。整節教學，帶領學生既要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。 對于文本的價值取向和追求，要學生自己判斷，不強加教師的意志給學生。通過卓有時效的語言訓練，讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
語文即人生，人生即語文。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養。在精神的建構中發展語言，在語言訓練中建構精神是我的教學追求。
在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。
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