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  • 母親的恩情小學語文教學反思

    時間:2020-11-30 16:03:45 小學教學反思 我要投稿

    母親的恩情小學語文教學反思

      這篇文章通過寫孟郊要出遠門,母親深夜縫衣、天明送別的情景,以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情,聯想起母親的關懷之意,進而引出他50歲時寫的《游子吟》,反映了詩人不忘母恩的思想感情。

    母親的恩情小學語文教學反思

      教學第一自然段時,我抓住一些重點詞句讓學生體會母親的恩情。我從“出遠門”入手,指導學生對比現在出遠門的方便,古人出遠門的不易,來體會孟郊母親的“兒行千里母擔憂”的心情,通過引導學生補白省略號所省去的母親的心里話,來進一步體會母親的不舍。借助“補”的手段能讓學生去感知,去縮短時空距離和心理距離,從而排除閱讀障礙,深入文章的內核,正確透徹地理解文章的內涵,提高閱讀能力。

      教學第二自然段時遇到了障礙。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了。”我指導學生說說這里的他是指誰?學生都能正確回答:“孟郊”。“誰的眼睛濕潤了?”這個問題答案就不統一了,有的認為是孟郊的眼睛濕潤了,有的認為是母親的眼睛濕潤了,因為母親不舍得孟郊的遠行。面對這些疑問,我想主要原因是學生還沒有認真研讀文本,沒有深入到孟郊以及他母親的內心深處去感受,去體驗,所以想之不深,體之不切。在處理這個問題時我并不急著去解釋,而是放手讓學生再讀課文,然后讓學生進行簡單的辯論,各自圍繞自己的觀點說說理由,通過思辨,學生終于同意了“是孟郊看到母親的白發后,不由得感動而眼睛濕潤”這一觀點。

      有時,放手也是一種美!

      《母親的恩情》是一篇文包詩,課文是以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》。故事是詩歌意境的展現,詩歌是故事的凝聚,詩文交融,更讓人體會到母親恩情的珍貴。

      全文的感情基調在于“恩情”一詞上,為了讓學生感悟母親那份對子女的關懷、愛護之心,我在教學第一小節時,首先提出了“默讀課文第一小節,用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的句子。”的閱讀要求。學生在讀讀、畫畫中,找到了句子“夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”在此基礎上,我又追問了一句:從哪些詞語中體會到了母親的'恩情?學生們很快找到了“夜深了,一針針、一線線”,再借助課文插圖,讓學生把感悟到的感情用朗讀表達出來。我又抓住了其中的一個省略號進行擴展,“母親除了擔心孩兒不知道什么時候才能回來,她還會擔心什么呢”孩子們都說得很精彩。充分體會了母親的一片關愛之情。由此,用同樣的方法教學下面的自然段,更深地體會文中母愛的偉大和詩人熱愛母親、不忘母親的感情。

      《母親的恩情》生動的展現了孟郊遠行,母親為他操心、送行的情景,體現了詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。本文語言質樸,意境純美,感情真摯,適合學生閱讀.當學完課文后,我問學完了課文,你想到了誰?想到了什么事?我班有個學生站起來說,我想到了我的媽媽,有一次,我得了急性闌尾炎,因為很痛馬上要昏倒了,媽媽急忙把我送到了附近的醫院,由于當時情況緊急,媽媽忘了拿錢,于是她又急急忙忙地趕回家拿,當時她急得都要哭了。他說著也眼淚汪汪(我想:這個學生情商真高!)我也被她感染了,(想到有幾次自己的孩子才幾個月,高燒不退,在醫院吊水)忍不住眼圈紅了,此時教室里鴉雀無聲,大概學生都被感動了,也許也勾起了自己的回憶,我說是呀,急兒女所急這就是媽媽的愛呀!接著我們又交流了下去,又一個學生說:“有一次,我身體不好,大便拉在身上了……”沒想到,還沒等他說完,小朋友都哈哈笑了起來,剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了,我心里很是惱火,很想破口就罵。可一想如果現在就罵學生個沒頭沒腦,很有可能待會兒的交流會陷入僵局,于是我沒有理睬他們,接著剛才的同學問,后來誰幫你洗掉了贓物,他很認真地說是媽媽,我接著話鋒又說:“如果是別人,早就走得遠遠的了,是媽媽,還是媽媽,不嫌臟,不嫌臭地默默地幫你洗干凈了。”(這時教室里的笑聲已經小了一些)我抓住時機又說:“能理解媽媽,懂得媽媽這份愛的孩子,此時已經被媽媽感動了,再也笑不出來了。”聽到這話,剛才笑的那部分孩子不再笑了,接著我們又交流了下去……

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