小學體育前滾翻起立接球教學反思

時間：2022-07-27 04:30:14 小學教學反思我要投稿

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小學體育前滾翻起立接球教學反思

　　本課以“體育課程標準”為宗旨，以樹立健康第一，學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力為目標，針對學生心理和心理特點，精心設(shè)計，合理安排教材。教學中選用多種多樣的教學內(nèi)容，生動活潑的教學方法，師生雙向互動營造一個輕松，愉快的教學氛圍。注重發(fā)展學生的個性，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。讓每位學生都獲得成功體育的樂趣，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

小學體育前滾翻起立接球教學反思

　　兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信。在教學中，我盡可能使每一個學生都能根據(jù)自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，先分別學會前滾翻和接球動作，然后再學習銜接動作，學生就會享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學生學習積極性看做是啟動學生學習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“機靈點”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學生的長處和閃光點，因勢利導，調(diào)動學生的學習興趣。比如有的學生滾翻時速度快，而有的學生滾翻很直，有的學生團身很緊等，我在教學中利用他們的特長，讓他們上來表演展示，互相取長補短，優(yōu)勢互補，讓學生在自由滾翻練習中不斷得到成功體驗，促進學生健康發(fā)展。

　　課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊形設(shè)計得還不夠合理，因此在游戲時顯得有些擁擠，如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學生拿和放皮球時，一些學生沒有遵守規(guī)則，散漫地自由拍球，這時我沒有及時地點撥和引導，給學生一個干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進的，在前滾翻起立接球的教學過程中，對學生的已有的運動技術(shù)掌握情況不是太了解，所以出現(xiàn)了有的學生已經(jīng)會做的情況，導致學生對所學的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學過程中，出現(xiàn)一些同學很快已經(jīng)會做的情況，導致學生對所學的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學中在對學生的已有運動技術(shù)和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學。做到因材施教．所以在以后的教學在對學生的已有運動技術(shù)和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學，我也一直在努力使自己的體育教學水平更上一個臺階。

　　在整節(jié)課的教學過程中，特別是前滾翻的教學中，我主要采用了自主學習和相互評價的方法，使學生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動作，也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。體育教學應以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”轉(zhuǎn)變。在教學過程中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。教師不應該過多壓制學生的自主創(chuàng)新和不斷的嘗試，只要讓學生按照自己對技術(shù)動作的理解去進行練習，并在練習和相互指出存在的問題到積極主動的改正技術(shù)動作過程中不斷提高自己。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能。同時在游戲中我也創(chuàng)設(shè)了很好的情景，讓學生積極主動的參與游戲，使愛國主義教育和運動技能得到同步發(fā)展；同時，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)展學生的運動能力，提高學生的身體素質(zhì)，幫助學生逐步樹立自主學習、自主鍛煉的終身體育觀。

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