學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思
六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的'嘗試。
如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。”理清知識體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓學(xué)生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補(bǔ)充。
【學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題總復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-12
《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思10-21
中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的反思10-01
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題總復(fù)習(xí)06-19
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)用題06-19
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)應(yīng)用題06-19
初中生英語總復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文04-09
九年級化學(xué)中考總復(fù)習(xí)教學(xué)反思07-12