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  • 小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-07-29 19:41:32 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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    人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)反思

      在我執(zhí)教的二下語文《丑小鴨》一課中,有成功之美,也有不足之處,總結(jié)整理如下:

    人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)反思

      一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。

      “讀”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,是語文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,在學(xué)習(xí)第三自然段中,我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語重點(diǎn)理解,他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),更好地把握課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”,讓學(xué)生在情景中朗讀,在讀中思,在讀中悟,領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

      二、給孩子插上想象的翅膀,注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。

      教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說?怎么做?”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá),從而融入課文情境;“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰的欺負(fù)?在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?”引導(dǎo)他們展開想象,孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了;在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說:“面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說,又會(huì)怎么做呢?”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說丑小鴨太可憐了,如果我看見了,我一定收留他,有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

      在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,我這樣引導(dǎo):“面對(duì)種種困難,丑小鴨堅(jiān)持不放棄,艱難地活了下來,最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,你一定有許多話對(duì)課文中的人物說,你想對(duì)課文中的誰說些什么?”這一開放性問題,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過丑小鴨的人說:“你們不應(yīng)該看不起別人,說不定,以后別人比你更出色呢!”有的對(duì)農(nóng)夫說:“謝謝你救了丑小鴨,我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的!钡取W(xué)生從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.

      三、教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系

      在第二自然段,我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,在第七自然段,我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!”但我沒有做到前后照應(yīng),把丑小鴨變化前后相對(duì)比,應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍。在讀中更好的理解,加深印象。

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