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  • 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-07-30 03:41:21 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思

      《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中,語(yǔ)言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩(shī)歌利于朗讀,內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)呢?課前我動(dòng)了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過(guò)實(shí)物的演示來(lái)證實(shí)學(xué)生的猜想,因此本想做一個(gè)課件,可是階梯教室在排練節(jié)目,無(wú)法操作。于是在上課前兩天,我跑到平師雜草叢生的操場(chǎng)上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒(méi)有一點(diǎn)常識(shí),蒲公英是春天的,而蒼耳是深秋才有的。怎么辦,難道就這樣對(duì)著文本進(jìn)行想象嗎?有什么事物可以代替這些呢?鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗(yàn),于是我就買(mǎi)了一個(gè)紅毛丹來(lái)代替蒼耳,還特意穿了一件毛衣去上課。

    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思

      老師,請(qǐng)你打開(kāi)投影儀

      由于準(zhǔn)備出現(xiàn)了問(wèn)題,在課一開(kāi)始,我就改變了原來(lái)的設(shè)想,請(qǐng)孩子們來(lái)介紹植物傳播的方法。我說(shuō):“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇EqR有腳,鳥(niǎo)有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?小朋友,你們知道在神奇的大自然中,植物怎樣才能到四面八方去呢?”“我知道,我知道。”我話(huà)音剛落,小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說(shuō)“風(fēng)一吹,蒲公英娃娃就飛走了,落到哪里是哪里”。看來(lái)預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。有的說(shuō)“我在課外書(shū)上看到說(shuō),很多果子被小鳥(niǎo)吃了以后,種子就在小鳥(niǎo)的糞便里,小鳥(niǎo)把糞便拉在哪里,種子就落在哪里”。看來(lái)有的孩子懂得預(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高,一個(gè)勁地發(fā)出“恩恩”的聲音,生怕自己知道的被別人說(shuō)完了。我請(qǐng)他講,沒(méi)想到,他跑到講臺(tái)上來(lái),手里舉著一本彩色的圖畫(huà)書(shū)說(shuō):“老師,可不可以打開(kāi)投影儀,他們講的我的書(shū)上都有,他們沒(méi)講的書(shū)上也畫(huà)的清清楚楚。”我能說(shuō)不行嗎?遇到這么聰明的孩子是我的幸運(yùn)。我接過(guò)書(shū)一看,是一本插圖版的百科知識(shí)《植物王國(guó)》。對(duì)著投影儀,他一邊指圖一邊介紹:“植物傳播的方法有很多,有的靠動(dòng)物,就是剛才小朋友說(shuō)的小鳥(niǎo)吃果子,它喜歡吃紅紅的果子,像山楂、櫻桃、楊梅等;有的靠水傳播,像椰子落到水里,因?yàn)樗亩亲永镉锌諝猓涂梢云胶0渡仙l(fā)芽;有的靠自己的彈力,像課文上的豌豆,還有鳳仙花;有的長(zhǎng)著小刺,可以粘在動(dòng)物的皮毛上,像蒼耳,還有看──車(chē)離子……”看著孩子們瞪大的雙眼,發(fā)出驚嘆聲,丁丁也是滿(mǎn)臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明,真是自嘆不如。不過(guò)這樣下去不就上成了常識(shí)課了嗎?于是我言歸正傳:“植物世界真是奧妙無(wú)窮,植物媽媽的辦法可真多。看到這么多有趣的辦法,有一位詩(shī)人就用更有趣的語(yǔ)言把他們寫(xiě)下來(lái)了,咱們一起去讀一讀吧。”

      看,我的鞋子

      課文的生字和簡(jiǎn)單的閱讀交流后,我請(qǐng)孩子們交流不懂的詞語(yǔ),想抓住詞語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時(shí),我拿出事先準(zhǔn)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸,感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說(shuō):“它的外殼是硬硬的,像一根根小刺,可以保護(hù)自己。”我為自己的這一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動(dòng)物的皮毛”,將紅毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,紅毛丹太重了,刺又太長(zhǎng)太軟,而我的毛衣又太平整了,幾次實(shí)驗(yàn)都掛不住。正當(dāng)孩子們失望不已時(shí),丁丁舉著自己的球鞋大叫:“老師,看我的球鞋!”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示,一邊說(shuō):“硬的一面就像蒼耳的鎧甲,軟的一面像動(dòng)物的皮毛,不是可以粘住嗎?”我如遇救星,不顧球鞋的腳臭,拿來(lái)再次演示,大力夸獎(jiǎng)他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋,反復(fù)玩弄,不亦樂(lè)乎。沒(méi)有穿球鞋的只有羨慕不已。一個(gè)小男孩又有了發(fā)現(xiàn):“我知道了,科學(xué)家發(fā)明這個(gè)刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的。”我馬上說(shuō):“很有可能,看來(lái),對(duì)身邊的事物多一份細(xì)心和思考,還能有所發(fā)明呢!”原來(lái)學(xué)生比我們想象得更聰明,這就是學(xué)生帶給我們的生成資源,多奇妙呀!

      我會(huì)寫(xiě)

      學(xué)完課文后,我抓住學(xué)生的興趣所在說(shuō):“植物世界真奇妙,蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳靠動(dòng)物傳播種子,豌豆靠自身彈力來(lái)傳播,可是詩(shī)人的語(yǔ)言更有趣,瞧,“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀!你們知道那么多植物的傳播方法,能不能也做一回小詩(shī)人,將植物的傳播用有趣的語(yǔ)言來(lái)介紹?”“行。”孩子們自信地說(shuō)。下面是他們的杰作:

      櫻桃媽媽有辦法,

      她給孩子穿上紅皮襖。

      只要小鳥(niǎo)將他吞下,

      就能帶它到田野、山洼。

      菱角媽媽有辦法,

      它讓孩子順?biāo)鳎?/p>

      漂到東,漂到西,

      挑個(gè)水洼扎下根。

      椰子?jì)寢層修k法,

      她給孩子準(zhǔn)備了小船,

      只要海浪爬上海灘,

      孩子們就能去海島旅游。

      鳳仙花媽媽很聰明,

      它給孩子穿上一件容易破的衣裳,

      小朋友用手一碰,

      孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

      今天的課讓我更加明白,教師如果作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象,那你的學(xué)生會(huì)走得更好,飛得更高。因?yàn)榻處煵豢赡芡耆斫鈱W(xué)生的思維,甚至不可能覆蓋他們的知識(shí)。因此,我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂,用不著思考,是不是要等所有的知識(shí)都掌握了,所有的材料都帶齊了,才有信心地走進(jìn)課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無(wú)形的資產(chǎn),課堂會(huì)給你一個(gè)驚喜。

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