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小學音樂音的高低教學案例及反思（精選7篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的小學音樂音的高低教學案例及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學音樂音的高低教學案例及反思 1
一、教學背景
在小學音樂課堂上，引導學生認識和感知音的高低是音樂教學的重要內(nèi)容之一。本次教學案例以小學二年級學生為對象，通過一系列生動有趣的活動，旨在幫助學生理解音的高低概念，并能在實際音樂活動中運用。
二、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠初步了解音的高低變化，并能在實際音樂活動中識別和運用。
2. 過程與方法：通過聆聽、模仿、比較等教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握音的高低概念。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂感知能力和創(chuàng)造力。
三、教學過程
1. 導入環(huán)節(jié)
教師播放生活中各種高低不同的聲音，如鳥叫、牛叫、汽車喇叭聲等，讓學生聆聽并猜測是哪種聲音。隨后，教師引導學生思考這些聲音的高低差異，并引出本節(jié)課的主題——音的高低。
2. 新知學習
（1）教師利用玻璃杯和水進行實驗，通過敲擊不同水位的玻璃杯，讓學生聆聽并比較聲音的高低。學生發(fā)現(xiàn)水位越低，聲音越高；水位越高，聲音越低。
（2）教師出示兩只不同大小的貓的圖片，讓學生模仿它們的叫聲，并討論哪只貓的叫聲更高，哪只更低。學生發(fā)現(xiàn)小貓的叫聲更高，老貓的叫聲更低。
（3）教師播放歌曲《兩只貓》，讓學生聆聽并找出歌曲中老貓和小貓叫聲的高低差異。
3. 實踐操作
（1）教師將學生分成若干小組，每組發(fā)放不同長度的音條，讓學生敲擊并比較聲音的高低。學生發(fā)現(xiàn)音條越短，聲音越高；音條越長，聲音越低。
（2）教師引導學生利用身邊的物品，如鉛筆盒、書本等，制作簡易的打擊樂器，并嘗試敲擊出高低不同的聲音。
4. 拓展延伸
教師播放不同風格的音樂片段，讓學生聆聽并討論哪些音樂片段中的聲音更高，哪些更低。學生發(fā)現(xiàn)高音通常給人一種明亮、歡快的感覺，而低音則給人一種低沉、穩(wěn)重的感覺。
四、教學反思
本次教學案例通過一系列生動有趣的活動，成功引導學生認識了音的高低概念，并能在實際音樂活動中識別和運用。然而，在教學過程中也存在一些不足之處：
1. 部分學生在比較聲音高低時，仍存在一定的困難。這可能與學生的年齡特點和音樂基礎(chǔ)有關(guān)，需要教師在今后的教學中加強引導和訓練。
2. 在實踐操作環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是因為活動設(shè)計過于簡單或缺乏挑戰(zhàn)性。因此，教師在今后的教學中應(yīng)更加注重活動的.多樣性和層次性，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。
3. 在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師未能充分引導學生將所學知識與實際生活相結(jié)合，導致部分學生難以將音的高低概念與日常生活中的聲音聯(lián)系起來。因此，教師在今后的教學中應(yīng)更加注重知識的遷移和應(yīng)用，以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。
通過本次教學案例的實踐和反思，我深刻認識到在小學音樂教學中，應(yīng)注重學生的年齡特點和音樂基礎(chǔ)，設(shè)計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，還應(yīng)注重知識的遷移和應(yīng)用，以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力改進教學方法和手段，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的音樂教育服務(wù)。
小學音樂音的高低教學案例及反思 2
一、教學目標
1. 學生能夠識別并區(qū)分高音和低音。
2. 學生能夠通過音樂游戲感受高低音的變化。
3. 學生能夠在簡單的樂器上演奏高低音。
二、教學準備
1. 樂器：簡易鋼琴、木棒、鈴鐺等。
2. 音樂片段：選用包含明顯高低音的兒童歌曲。
3. 教學輔助材料：音符卡片、高低音識別表等。
三、教學過程
1. 導入環(huán)節(jié)
以“高”“低”兩個字引入，教師播放一段高低音明顯的音樂片段，鼓勵學生用手勢表示音高的變化（舉手表示高音，降低手勢表示低音）。
問學生：“你們聽到了什么？”引導學生討論并嘗試描述自己的感受。
2. 知識講解
通過樂器演示，教師分別演奏高音和低音，幫助學生直觀感受聲音的不同。
介紹音符的基本知識，用音符卡片展示“高音符”和“低音符”，并解釋它們的代表意義。
3. 互動環(huán)節(jié)
進行“高低音接龍”游戲。教師發(fā)出高音或低音的音符，學生根據(jù)音符的變化，及時用樂器進行響應(yīng)。
組織小組活動，每組選擇一種樂器，創(chuàng)作短小的高低音樂段，并進行小組展示。
4. 總結(jié)環(huán)節(jié)
回顧今天學習的內(nèi)容，請幾位學生分享他們對高低音的理解和感受。
布置家庭作業(yè)：選擇一首包含高低音變化的歌曲，家長和孩子一起聽，寫下他們的觀察和感受。
四、教學反思
本節(jié)課在學生參與度和互動性方面表現(xiàn)良好。通過音樂游戲和樂器演奏，學生們積極參與，能夠較好地識別高低音。然而，在知識講解環(huán)節(jié)，由于時間控制不夠理想，部分學生對于音符的理解不夠深入，造成知識傳達不夠完整。
在以后的教學中，將考慮將時間分配的更加合理，尤其是在知識講解部分，給予學生更多的提問和討論時間。此外，增加更具趣味性和直觀性的教學活動，以進一步激發(fā)學生的'學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握高低音的概念。
通過這次課堂教學，我認識到，教師不僅僅是知識的傳遞者，更應(yīng)當是學生學習的引導者，創(chuàng)造一個積極的互動環(huán)境將是提高課堂效果的關(guān)鍵因素。
小學音樂音的高低教學案例及反思 3
一、教學案例
（一）趣味導入
教師拿著一把口琴走進教室，向同學們展示，并吹奏了一段包含不同音高的簡單旋律，如《兩只老虎》。歡快的旋律瞬間吸引了學生們的注意力，大家的目光都聚焦在口琴上。吹奏結(jié)束后，教師提問：“同學們，剛才老師吹的曲子里，有沒有發(fā)現(xiàn)有些音聽起來高，有些音聽起來低呀？”學生們紛紛點頭，由此引出本節(jié)課的主題——音的高低。
（二）探究學習
1. 教師拿出準備好的一組玻璃杯，里面裝有不同量的水。用筷子輕輕敲擊每個杯子，讓學生們仔細傾聽發(fā)出的聲音。引導學生觀察杯子里水的多少與聲音高低之間的關(guān)系，學生們積極參與討論，有的說水多的杯子聲音低，有的說水少的杯子聲音高。教師進行總結(jié)歸納，向?qū)W生解釋這是因為水柱振動頻率不同導致音高不同。
2. 借助鋼琴，教師彈奏了一組從低音到高音的音階，讓學生直觀感受音從低到高的變化過程。接著，邀請學生上臺親自彈奏，其他同學閉上眼睛聆聽并判斷音是變高還是變低，通過這種互動方式，加深學生對音高變化的理解。
（三）鞏固練習
1. 教師播放一段包含不同音高變化的音樂片段，要求學生們用手在空中畫出旋律線，隨著音樂的高低起伏，學生們的手也上下舞動，感受音樂中音高的動態(tài)變化。
2. 開展“音高接龍”游戲，將學生分成若干小組，每組第一個學生發(fā)出一個音，下一個學生要發(fā)出比前一個音更高或更低的音，依次類推。如果接錯音，小組要接受一個小懲罰，比如表演一個小節(jié)目。學生們在游戲中玩得不亦樂乎，同時也進一步鞏固了對音高的認識。
（四）課堂總結(jié)
教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括通過敲擊水杯、彈奏鋼琴等方式了解音的高低，以及在音樂片段和游戲中感受音高變化。鼓勵學生在課后繼續(xù)留意生活中的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中的音高奧秘。
二、教學反思
（一）成功之處
1. 多樣化的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣。通過口琴吹奏、敲擊水杯、鋼琴彈奏以及各種互動游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音的'高低知識，改變了傳統(tǒng)枯燥的理論講解模式，使學生積極主動地參與到課堂活動中。
2. 注重學生的親身體驗。無論是讓學生上臺彈奏鋼琴，還是在音樂片段中用手畫旋律線，都讓學生在實踐中直觀感受音高的變化，這種體驗式學習有助于學生更好地理解和掌握知識。
（二）不足之處
1. 在小組游戲環(huán)節(jié)，部分學生過于關(guān)注游戲的趣味性，而忽略了對音高的準確判斷。教師在游戲過程中的引導和監(jiān)督還不夠到位，沒有及時糾正學生的錯誤，導致部分學生對音高的概念理解不夠深入。
2. 教學內(nèi)容的拓展性不足。在講解音高知識時，主要圍繞課堂上的實驗和音樂片段展開，沒有進一步拓展到更廣泛的音樂作品或音樂文化中，對于學有余力的學生來說，可能無法滿足他們的求知欲。
（三）改進措施
1. 在今后的游戲教學中，提前明確游戲規(guī)則和學習目標，加強在游戲過程中的引導和監(jiān)督，及時糾正學生的錯誤，確保學生在游戲中真正掌握知識。
2. 增加教學內(nèi)容的拓展性，例如在講解音高后，可以引入一些經(jīng)典音樂作品中對音高巧妙運用的片段，讓學生欣賞并分析，拓寬學生的音樂視野，提升學生的音樂素養(yǎng)。
小學音樂音的高低教學案例及反思 4
教學背景
在小學音樂課中，引導學生認識和理解音的高低是重要的一環(huán)。本節(jié)課旨在通過多種活動，讓學生在實際操作中感受音的高低，培養(yǎng)他們的音樂感知能力。
教學目標
1. 學生能夠通過聽、唱、做等多種方式感受音的高低變化。
2. 學生能夠初步分辨生活中和音樂中的高低音。
3. 激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)他們的音樂實踐能力。
教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師播放生活中的各種聲音，如鳥叫、牛叫、汽車喇叭聲等，讓學生辨別這些聲音的高低。通過提問，引導學生思考：“什么樣的聲音聽起來高，什么樣的聲音聽起來低？”
環(huán)節(jié)二：聽辨與模仿
教師出示圖片，讓學生模仿圖片中動物或物體的聲音，并討論誰的聲音高，誰的聲音低。例如，小鳥的叫聲通常較高，而老牛的叫聲較低。學生之間互相交流，加深對音的高低的理解。
環(huán)節(jié)三：實驗操作
1. 玻璃杯實驗：教師在桌子上放上幾只透明的玻璃杯，杯子里分別倒入不同容量的水。學生用筷子敲擊杯子，聽辨不同杯子發(fā)出的音高。通過實際操作，學生發(fā)現(xiàn)水少的杯子發(fā)出的聲音高，水多的杯子發(fā)出的聲音低。
2. 音條實驗：教師出示不同長度的音條，讓學生敲擊，感受音條長短與聲音高低的關(guān)系。學生發(fā)現(xiàn)，短的音條聲音高，長的音條聲音低。
環(huán)節(jié)四：歌曲學習
教師教學生學唱《兩只貓》這首歌曲，歌曲中老貓和小貓的叫聲分別用不同的音高表示。學生通過演唱，進一步感受音的高低。同時，分組扮演兩只貓，表演動作，增強課堂趣味性。
環(huán)節(jié)五：游戲互動
教師設(shè)計“音樂火車”游戲，學生根據(jù)音樂旋律的高低，自己編創(chuàng)動作，搭上音樂火車，圍繞教室走一圈。這個游戲不僅讓學生在游戲中感受音的高低，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和合作能力。
教學反思
本節(jié)課通過多種活動，讓學生在實際操作中感受音的高低，取得了良好的效果。
1. 生活化的導入：通過播放生活中的聲音，讓學生從熟悉的事物入手，激發(fā)了他們的學習興趣，為后面的教學打下了良好的基礎(chǔ)。
2. 多樣化的.活動：玻璃杯實驗、音條實驗、歌曲學習和游戲互動等活動，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。
3. 注重實踐操作：通過讓學生自己動手操作，如敲擊玻璃杯、音條等，培養(yǎng)了學生的動手能力和音樂實踐能力。
4. 激發(fā)學生興趣：通過歌曲學習和游戲互動，讓學生在愉快的氛圍中學習音樂，激發(fā)了他們對音樂的興趣。
然而，本節(jié)課也存在一些不足。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生由于操作不當，未能準確聽辨音的高低。在今后的教學中，我將加強對學生的指導，確保每位學生都能正確操作，準確感受音的高低。同時，我還將繼續(xù)探索更多有趣的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。
小學音樂音的高低教學案例及反思 5
教學背景
在一次充滿活力的小學音樂課上，學生們圍坐在色彩斑斕的地墊上，眼神中充滿了對音樂世界的好奇與期待。本節(jié)課的目標是讓學生們理解并體驗音的高低概念，通過一系列互動與實踐活動，激發(fā)他們對音樂的興趣和探索欲。
教學過程
環(huán)節(jié)一：故事引入，激發(fā)興趣
課程以一個關(guān)于“音樂小精靈”的童話故事拉開序幕。故事中，小精靈們居住在音符城堡里，每個小精靈都代表著一個音符，他們根據(jù)音符的高低住在城堡的不同樓層。高音符的小精靈住在頂層，能唱出清脆悠揚的歌聲；而低音符的小精靈則住在底層，他們的歌聲溫暖而深沉。這個故事迅速吸引了孩子們的注意力，為接下來的`學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：直觀展示，初步感知
隨后，教師利用電子琴彈奏了幾個高低不同的音符，讓孩子們閉眼聆聽，想象小精靈們從城堡底層跳躍到頂層的過程。孩子們聽得津津有味，有的舉手說：“我好像看到小精靈飛起來了！”這樣的體驗讓孩子們對音的高低有了直觀的感受。
環(huán)節(jié)三：動手實踐，深化理解
接著，教師分發(fā)了一套彩色音符卡片，每種顏色代表一個音區(qū)，如紅色代表低音，藍色代表高音。孩子們根據(jù)教師彈奏的音符，迅速找到對應(yīng)的卡片并舉高，教室里瞬間變成了一片色彩斑斕的音符海洋。通過這個游戲，孩子們不僅加深了對音高的記憶，還學會了團隊合作與快速反應(yīng)。
環(huán)節(jié)四：創(chuàng)意創(chuàng)作，音樂表達
最后，鼓勵孩子們用身邊的物品（如水杯、文具盒）自制簡易樂器，嘗試模仿高低不同的聲音。有的孩子敲打裝滿不同水量的水杯，發(fā)現(xiàn)水量少的杯子發(fā)出的聲音更清脆，像是高音；水量多的則低沉，像低音。這個環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，讓他們在動手實踐中進一步感受音的高低變化。
教學反思
本次《音的高低》教學，通過故事引入、直觀展示、動手實踐和創(chuàng)意創(chuàng)作四個環(huán)節(jié)，層層遞進，有效地激發(fā)了孩子們的學習興趣，幫助他們建立起對音高概念的初步理解。尤其值得一提的是，利用生活中的物品自制樂器，不僅讓孩子們親身體驗了音的高低，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和動手能力。
然而，也有幾點值得改進：一是時間分配上，創(chuàng)意創(chuàng)作環(huán)節(jié)略顯匆忙，部分孩子的想法未能充分展現(xiàn)；二是對于音高概念的講解，雖然通過故事和游戲形式進行，但對于一些音樂基礎(chǔ)較弱的孩子來說，可能還需要更具體的語言描述或圖示輔助，以幫助他們更好地理解和記憶。未來教學中，將更加注重個體差異，靈活調(diào)整教學策略，確保每個孩子都能在音樂的海洋中快樂遨游。
小學音樂音的高低教學案例及反思 6
一、教學背景與目標
在一次小學三年級的音樂課堂上，學生們對音樂的基本元素充滿了好奇。本節(jié)課旨在通過生動有趣的活動，讓學生理解并感受音的高低，培養(yǎng)他們的音樂感知能力。教學目標設(shè)定為：學生能夠識別并模仿不同音高的聲音；理解音高的概念與表現(xiàn)方式；激發(fā)學生對音樂學習的興趣。
二、教學準備
教師準備了鋼琴、小提琴模型、動物叫聲錄音（如小鳥清脆、大象低沉）、以及一套彩色音條（代表不同音高），還有畫有不同高度的`山峰和山谷的圖畫，用以直觀展示音的高低概念。
三、教學過程
1. 導入環(huán)節(jié)
以一段包含高低起伏旋律的兒歌開始，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。播放完畢后，引導學生討論歌曲中哪些部分聽起來“像飛上天”，哪些部分“像沉入海底”，以此引入音的高低概念。
2. 探索實踐
聽音辨高：播放動物叫聲錄音，讓學生閉眼聆聽，判斷哪些聲音高，哪些聲音低，并用手勢（如向上舉手表示高音，向下蹲表示低音）表達。
樂器體驗：利用鋼琴，教師彈奏幾個不同音高的音符，讓學生嘗試模仿音的高低，感受聲音的變化。隨后，讓學生輪流輕敲小提琴模型的不同位置，體會音高的不同。
視覺輔助：展示山峰與山谷的圖畫，解釋高音如同山峰，尖銳而高遠；低音則像山谷，深沉而寬廣。接著，分發(fā)彩色音條，讓學生按照音高順序排列，加深理解。
3. 創(chuàng)意游戲
組織“音樂階梯”游戲，學生圍成圈，教師隨機說出一個音高（用“小鳥飛”代表高音，“大象走”代表低音），學生需迅速做出相應(yīng)動作并發(fā)出相應(yīng)的聲音，既鍛煉了反應(yīng)能力，又加深了對音高的記憶。
四、教學反思
本次教學通過多樣化的教學手段，有效激發(fā)了學生的學習興趣，特別是在聽音辨高和樂器體驗環(huán)節(jié)，學生參與度極高，表現(xiàn)出濃厚的探索欲。視覺輔助材料的運用，如山峰與山谷的圖畫，幫助學生直觀理解了抽象的音高概念，是本次教學的一大亮點。
然而，也存在一些需要改進的地方。例如，在創(chuàng)意游戲環(huán)節(jié)，雖然氣氛活躍，但部分學生因害羞或不確定而未能積極參與，未來可以設(shè)計更多小組合作的任務(wù)，鼓勵學生間相互支持，減少個人表現(xiàn)的壓力。此外，對于音高的準確模仿，部分學生還存在一定困難，提示后續(xù)教學中需加強音樂基礎(chǔ)知識的講解與練習，或許可以通過更多次的實踐體驗，逐步提高學生的音樂感知能力。
通過本次教學實踐，不僅讓學生掌握了音的高低這一音樂基礎(chǔ)知識，更重要的是激發(fā)了他們對音樂世界的好奇心和探索欲，為后續(xù)的音樂學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學音樂音的高低教學案例及反思 7
《音樂課程標準》的頒布，實驗教材的出版，對音樂教學改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實驗教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學中強調(diào)以學生為主體，關(guān)注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。理想的課堂教學狀態(tài)是課堂里教師和學生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂充滿生命活力，教師和學生在課堂中共同成長。
教學設(shè)計
一、激發(fā)興趣，導入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請你聽一段音樂。（師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽到過這首歌曲嗎？
師：下面老師再彈一遍，聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會在這節(jié)音樂課里告訴你為什么？（設(shè)計懸念，讓學生有所求，有所思，為新課教學作好鋪墊。）
師生問好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導入師：老師想提一個問題，為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因為這段音樂是有變化的。
生：這些音樂好象越來越響了。
評析：在新課未開始前，學生對音的高低概念毫無，只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義，這是第一個矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學中先不急著給它下定義。
新授，師：下面我們一起來聽兩段音樂，告訴老師，你聽到了什么
生：我聽到了小鳥的叫聲。
生：我聽到了老牛的叫聲。
師：小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺？
生：小鳥的叫聲很尖、很細的。
師：很尖、很細的聲音就帶給我們高音的感覺。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。
評析：在聆聽活動中給學生樹立起音的高低的概念，相信比直白的說教來得更有說服力，直接讓學生聽后說出音的高低，學生會把音的強弱和高低混淆起來。在新課的伊始，給學生下一個定義。）
師：下面我們再來聽幾段有趣的音樂，告訴老師，哪一段音樂高，哪一段音樂低？（在學習以后，給學生一個鞏固的機會。）
下面老師請小朋友聽兩段音樂，找一找，高音在哪一首音樂里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》）
師：我們聽到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來告訴老師，在我們身邊，在我們的周圍，有哪些聲音也是有高高低低的？
生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個小組的桌子里放了很多東西，請小朋友把它們拿出來，老師給你們時間，大家去找一找，一會告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學習
3、交流
師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評析：學生經(jīng)過自己嘗試，動手實踐，發(fā)現(xiàn)了問題，也通過小組合作討論，明確了解決問題的方法。動手實踐，這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實踐中體驗，在實踐中感知，學生在動手實踐過程中，會表現(xiàn)出不同層次，教師在這時，就應(yīng)成為學生的引導者，幫助者，協(xié)調(diào)者和合作者，這樣的分層教學，分層活動，符合學生的年齡實際和差異程度，極大地調(diào)動了學生主動性、積極性和創(chuàng)新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽的節(jié)奏嗎？
評析：《音樂課程標準》在課程目標中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。”音樂教學必須營造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，這一點甚至比學識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ驗榻處熍c學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。）
三、感悟音樂
1、師：小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水數(shù)量不一樣的時候就會發(fā)出不同的聲音，想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽嗎？來給它取剛才是老師演奏的一段音樂，不完整，下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來咪》
3、師：你聽到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個好聽的名字嗎？你能畫出旋律線嗎？
4、隨音樂哼唱
5、隨音樂能用動作來表現(xiàn)一下嗎？
評析：理想的課堂教學狀態(tài)很難用一個固定的標準來衡量，只有從教學的過程或狀態(tài)中通過師生雙方的狀態(tài)及與教學文本的對話交流中得以了解和區(qū)分，是否達到了最佳的或理想的教學狀態(tài)，我們可以通過外在和內(nèi)在兩個方面進行評價。教學的過程是師生雙方投入的過程，只有每個人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂已經(jīng)進入每個人的'心靈。）
四、課堂延伸——小猴運桃
1、師：小朋友的表現(xiàn)真不錯，今天老師還帶來個你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會唱歌的猴子，今天小猴要請小朋友幫個忙，你們愿意嗎？小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來，這些神奇的桃子都有著不一樣的音高，請小朋友仔細聽，可千萬別搞錯了當你們每摘對一個，電子琴就會告訴你，你的回答是否正確？
2、學生作業(yè)。
（評析：處理好課堂教學與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學生興趣的培養(yǎng)，指導學生課外學習的方法，提供學生課外學習的渠道，鼓勵學生在課外進行拓展性學習，開展研究性學習等；處理好發(fā)展個體與面向全體的關(guān)系，音樂課鼓勵個性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過發(fā)展的標準因人而異。）
課后反思與小結(jié)
本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式，變程式為個性化，試圖體現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學設(shè)計的創(chuàng)新、教學手段的創(chuàng)新，構(gòu)建一種“以人為本，合作探究”的學習新模式，在教學中也收到了良好的教學效果。在整個教學過程中主要體現(xiàn)了以下特點。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學內(nèi)容，是一個結(jié)構(gòu)性的東西，是教學材料的部分，在具體的教學中只有靈活重組教學資源，才能更好地處理教與學的關(guān)系，音樂教學更為重要，可以說課本資源有限，但材料和教學空間是無限的，本課利用了教材中的一個知識點，在教學中進行擴充，進行內(nèi)容重組，為學生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導下，盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學生成為學習的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學習中，教師布置自主學習的內(nèi)容和要求，讓學生在教師的指導下通過自主學習解決問題，以便更好地掌握知識，學生在自主學習的過程中始終扮演著“自學者”“問題解決者”的角色，教師則承擔著“輔導者”的角色。學生有創(chuàng)造的想法或做法，教師給予肯定，對暴露出來的問題，教師給予糾正，講清錯誤的原因，使學生真正領(lǐng)悟知識與技能。
問題討論：
音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現(xiàn)實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學習這一形式的良好促動下，教師要幫助學生樹立信心，激發(fā)學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學狀態(tài)，讓每個學生的個性都能得到張揚，讓童心在音樂中飛翔，讓音樂和每個孩子都靠得更近些，讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學沒有統(tǒng)一的標準，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會實現(xiàn)！
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