小學音樂《剪羊毛》教學反思
2008年，我在鎮教研會中，與音樂教師們一起看了音樂錄像課《剪羊毛》，現在就此課在這里談談我的觀后感。
《剪羊毛》這一課主要體現“感受——表現——創作”這一認知規律，通過教學設計，引導學生探索，合作學習的方式，激發學生學習興趣，使學生真正成為課堂的主人，讓學生在玩中學，樂中學，寓教于樂，有效促進三維目標的達成。
在創編歌曲這一環節中，教師能夠有效地發揮小組合作學習的效率質量，注意到了以下2個方面：一、合理組建合作小組。教師能夠根據學生的學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等合理搭配好，保證組內成員的差異性和互補性。二、教師注重合作學習中教師角色轉換。美國教育家多爾說：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。由此看來，教師和學生是互相合作的雙方。在《剪羊毛》小組創編環節中及時發現小組中的意外事件，重視定位自己的角色，走到學生當中，能夠與學生一起探討、一起表演，建立一種相互融合的和諧關系，參與到學生的'表演中來，共同體驗學習過程中成功與快樂。
在課堂進行的始終，教師都能夠注意用藝術的語言對學生進行評價，例如教師在課堂中針對不同環節，進行具體的評價。如在唱歌中，“你的附點音符唱得很準確！”“你的吐字比以前清晰了�！痹谂墓澴喹h節中，“這個切分節奏你拍得很準！”在口風琴吹奏中“你的指法真熟練！”在小組合作中“你和同學的配合越來越好！”“你的組織能力真不錯！”……等等。在這些具體的評價中，能使他們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習更加努力，始終保持興奮的情緒積極的學習。
總之，新課標理念倡導的音樂學習方式更多地應關注學生的情感、態度及對學習環境、學習內容、認知方法的取向方面，而本課從這些方面都得到了有效地體現，這是我今后教學中要學習和掌握的，本次聽課讓我得到了很大的收獲。
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