關(guān)于我和規(guī)則交朋友的小學(xué)思品教學(xué)反思
“規(guī)則”對于三年級學(xué)生來說是一個(gè)枯燥而又乏味的話題。在這節(jié)課上，要讓學(xué)生了解規(guī)則，并且自覺地遵守規(guī)則，讓學(xué)生從有意識地要我遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙袷匾?guī)則，從外在的道德教育轉(zhuǎn)化對學(xué)生道德的引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生內(nèi)化為自己的行為。
課堂上我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，對課程資源進(jìn)行了開發(fā)，將學(xué)生家長作為教育資源引進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查訪問、查找資料。例如帶學(xué)生采訪家長，他們在工作和生活中有哪些規(guī)則，愛吸煙的家長說：“不能在車上吸煙。”經(jīng)常出差的家長說：“買車票要排隊(duì)。”……這樣，教學(xué)空間就得到了拓展，課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，學(xué)校與社會得到融合。此間教師完全以一個(gè)活動的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力，形成關(guān)心身邊事物的態(tài)度，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)之一。
但教材規(guī)定這一部分內(nèi)容只有一課時(shí)，在實(shí)際操作中卻整整耗費(fèi)了一個(gè)下午，在現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)度安排中不可能有這樣的“空余時(shí)間”，如何在完滿地完成教學(xué)目的取得較好的效果，又不占用這樣多的時(shí)間，這確實(shí)是值得思考的一個(gè)問題。
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