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  • 小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

    時間:2022-05-27 16:14:40 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2篇

      作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2篇

      小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1

      在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中教師只能依賴有限的教學(xué)資源把美術(shù)知識和圖片資料傳授給學(xué)生,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生所學(xué)到的知識是及其有限的。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)教學(xué),可以借助網(wǎng)上大量的教學(xué)資源來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)《陶藝》(一)這一課時,教師課前布置學(xué)生觀察生活中有趣的陶瓷藝術(shù),多途徑收集圖片、光盤、實物等資料,教師則查閱相關(guān)網(wǎng)頁,下載有關(guān)罐和壺的教學(xué)信息資料提供給學(xué)生,讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)對教師來說縮短了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率;對學(xué)生來說,豐富了欣賞內(nèi)容,增加了欣賞興趣,培養(yǎng)了欣賞能力,激發(fā)了創(chuàng)作欲望。同時,在教學(xué)中教師以罐和壺的`知識引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行研討,這就更大大擴(kuò)容了教學(xué)信息量,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生對所獲取信息的交往能力。

      小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2

      新的教材改編之后,《畫家筆下的童話》由五年級變成了一年級的教學(xué)內(nèi)容。顯然一年級的教學(xué)不能跟五年級的一樣,首先是目標(biāo)定位就應(yīng)該有所區(qū)別。這本是一堂欣賞?評述課,但對一年級只是說,感覺對于學(xué)生的考慮欠缺,所以還是安排了一個動手環(huán)節(jié),主要是欣賞,通過動動手深入感知,升華欣賞所獲。其實這也是不低的目標(biāo)了。

      看了書和教學(xué)參考之后,感覺教材的設(shè)置是有欠妥之處的。低年級,尤其是起始年級,安排純粹的欣賞?評述課,是否妥當(dāng)?欣賞評述的`度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對比變化,造型上的大小和組合變化,整個畫面的節(jié)奏和韻律感覺,以及畫面的快樂和孤獨是由色彩冷暖帶來的,這都給一年級第一學(xué)期的小朋友講,我感覺怎么著也是要求過高了。一年級的小朋友對于色彩豐富變化是有感知的,但是是比較籠統(tǒng)的,能用到五顏六色,從中獲知畫面色彩富有變化是美的一種,這已經(jīng)可以了。對比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級要去分析和初步掌握的內(nèi)容,這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個一年級的學(xué)生能夠理解,很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗中的自然大小來分析的,而繪畫中的夸張因為與眾不同,學(xué)生也能領(lǐng)會。而節(jié)奏和韻律更是有些過于專攻,一年級的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會的。

      教材是“死的”,教學(xué)應(yīng)該是“活的”。在這里要活用教材,才不至于上死課堂。如何活用教材?

      有一點是肯定的,那就是一定要把握好目標(biāo)定位。同樣的教材其實可以在各個年級不同學(xué)生中進(jìn)行施教,以生為本,教材為輔,正確定位目標(biāo)即可。畫由故事而來,這樣的感知我認(rèn)為對于一年級學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個目標(biāo)我的定位是:了解插畫藝術(shù)是根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)的繪畫。第二個目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運用的美的法則,色彩變化和造型大小變化去分析畫面:會用淺顯的美的法則對插畫進(jìn)行簡單鑒賞。第三個是動手去進(jìn)一步感受故事插畫,這主要考慮是一年級學(xué)生好動的特點:嘗試用學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行插畫表現(xiàn),培養(yǎng)對插畫的興趣。

      除了目標(biāo)把握,還有就是課本圖片的運用。一定要取舍,不能統(tǒng)統(tǒng)取之,這樣只會讓學(xué)生眼花繚亂。

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