小學(xué)生教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)生教學(xué)反思1
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無(wú)從下筆，不喜歡作文課。都說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫(xiě)不好，無(wú)事可寫(xiě)。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫(xiě)出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：一、內(nèi)容空洞無(wú)物，缺乏創(chuàng)新；二、沒(méi)有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；三、語(yǔ)言乏力，品之無(wú)味。四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。找到了問(wèn)題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料
學(xué)生作文言之無(wú)物，緣于學(xué)生知識(shí)面窄，可寫(xiě)之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文是較難的。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是有意無(wú)意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說(shuō)出來(lái)，交流后在寫(xiě)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無(wú)睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的'微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫(xiě)作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語(yǔ)言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫(xiě)作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過(guò)努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了提高，對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)思考，尋找解決的途徑，問(wèn)題還是可以解決的。
小學(xué)生教學(xué)反思2
這篇課文列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
由于文章內(nèi)容很容易理解，所以，第二課時(shí)我就打算以學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫(xiě)的四個(gè)日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著學(xué)生感受作者的表達(dá)方法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，然后運(yùn)用本節(jié)學(xué)習(xí)的'表達(dá)方法：先總后分、有詳有略寫(xiě)一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。
在課堂實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：
1、內(nèi)容太多，無(wú)法深入展開(kāi)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者的語(yǔ)言特色，時(shí)間不夠，學(xué)生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細(xì)思考后，我把教學(xué)設(shè)計(jì)改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn)，分層感受除夕的熱鬧，從而體會(huì)老舍先生先總后分的表達(dá)特色。“元宵”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì)作者從兩方面介紹花燈的寫(xiě)作方法，另外感受有詳有略這種寫(xiě)法的好處。設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練和寫(xiě)話訓(xùn)練，說(shuō)話訓(xùn)練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來(lái)介紹廣州的花市。寫(xiě)話訓(xùn)練是運(yùn)用本文先總后分、有詳有略的表達(dá)方法介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色店一天。
通過(guò)這次對(duì)教案的反復(fù)斟酌，我認(rèn)識(shí)到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內(nèi)容，不要貪多。
小學(xué)生教學(xué)反思3
《快樂(lè)的泉水》緣起于一個(gè)古老的傳說(shuō)：深山里有一股“快樂(lè)的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂(lè)地過(guò)一輩子。許多人都想得到它，可是始終沒(méi)有人找到過(guò)它。——許多人不快樂(lè)，是因?yàn)闆](méi)有找到“快樂(lè)的泉水”。
有一個(gè)名叫顧自家(顧名思義，只顧自己不顧別人)的財(cái)主，他從來(lái)只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以沒(méi)有一個(gè)朋友，日子過(guò)得很不快樂(lè)。他想得到快樂(lè)，決心去找“快樂(lè)的.泉水”。在白發(fā)老人的指引下，顧自家真的找到了“快樂(lè)的泉水”。但是，“快樂(lè)的泉水”并沒(méi)有給顧自家?guī)?lái)快樂(lè)。這又是為什么呢?——顧自家找到了“快樂(lè)的泉水”，仍然沒(méi)有得到快樂(lè)，是因?yàn)椤爸活欁约嚎鞓?lè)的人，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)”。
許多人沒(méi)有找到“快樂(lè)的泉水”，得不到快樂(lè)。
顧自家找到了“快樂(lè)的泉水”，也沒(méi)有得到快樂(lè)。
那么，快樂(lè)真的必須“快樂(lè)的泉水”嗎?怎樣才能得到快樂(lè)呢?
教學(xué)《快樂(lè)的泉水》這篇課文時(shí)，我們除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思顧自家的命運(yùn)悲劇，最后還可以讓學(xué)生在這些問(wèn)題上做些思考。不需要學(xué)生談大道理，只需要他們談自己的真實(shí)想法和真切感受。
小學(xué)生教學(xué)反思4
抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的.基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中。”
解決策略：
1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊。
小學(xué)生教學(xué)反思5
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)順序(什么時(shí)候教)和教學(xué)策略(怎么教)，以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo)，為評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容指的是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程（狹義的課程）、單元和項(xiàng)目等層次，其中，項(xiàng)目可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是一項(xiàng)技能。多媒體所教的知識(shí)可以是這三個(gè)層次中的任何一層[7]。這樣，分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個(gè)步驟：
第一，選擇與組織單元，即確定為實(shí)現(xiàn)一門(mén)課程的總的'教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容(單元)；
第二，確定單元目標(biāo)，即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作；
第三，確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)別，即把單元學(xué)習(xí)任務(wù)歸屬于認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大類(lèi)中的某一類(lèi)，小學(xué)生要以情感目標(biāo)為靈魂，兼顧個(gè)性特征；
第四，分析任務(wù)，即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能；
第五，評(píng)價(jià)內(nèi)容，即對(duì)所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析，看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，需要把小學(xué)生要掌握的每一項(xiàng)技能或項(xiàng)目用具體的行為目標(biāo)表示出來(lái)，為以后制訂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。每一個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個(gè)基本要素：行為，即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù)；條件，即說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生；標(biāo)準(zhǔn)，即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)(條件)，應(yīng)能90%的準(zhǔn)確率(標(biāo)準(zhǔn))，將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)(行為)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化：通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以得到一系列有一定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先小學(xué)生能正確讀寫(xiě)生字及理解其意思，其次，學(xué)生能在說(shuō)話訓(xùn)練中能正確運(yùn)用。再次，在生活中能妥善管理自己的物品，不亂丟垃圾。
確定教學(xué)起點(diǎn)：通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析，可以確定總的教學(xué)目標(biāo)，即目的地，而對(duì)小學(xué)生的分析，基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識(shí)與技能，以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)。這樣，根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖，就可以確定出教學(xué)起點(diǎn)，即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需注意的是，小學(xué)生個(gè)體差異較大，且多以小班教學(xué)，教師要盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮。
教學(xué)策略的選擇：教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)決定。小學(xué)生的水平和動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類(lèi)別是影響策略選擇的主要因素。另外一個(gè)要考慮的因素是正在設(shè)計(jì)的將被用于教學(xué)過(guò)程的哪一個(gè)(些)階段。
各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi)別。指導(dǎo)型策略對(duì)概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效，小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢，對(duì)概念容易擴(kuò)大或縮小，應(yīng)多采用此策略；練習(xí)型和游戲型策略適合于言語(yǔ)學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)多采用此策略，保持其學(xué)習(xí)熱情，鞏固知識(shí)；模擬型策略對(duì)技能和態(tài)度目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，一個(gè)教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略，以適應(yīng)不同的需要。
制作教學(xué)過(guò)程流程圖：一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過(guò)程流程圖，把與小學(xué)生之間的交互過(guò)程反映出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程流程圖是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的順序和結(jié)構(gòu)的圖示過(guò)程。它是軟件開(kāi)發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計(jì)和編程)的行動(dòng)指南。教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)很多，包括計(jì)算機(jī)的各種決策和小學(xué)生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來(lái)。至于哪些細(xì)節(jié)可以忽略，則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)策略的類(lèi)型和開(kāi)發(fā)人員的需要來(lái)決定。一旦有了教學(xué)過(guò)程流程圖，就可以編寫(xiě)各個(gè)教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容，最后產(chǎn)生一份詳細(xì)的文字稿本。對(duì)指導(dǎo)型來(lái)說(shuō)，就是編寫(xiě)課文、選擇例子、設(shè)計(jì)問(wèn)題、預(yù)測(cè)學(xué)生應(yīng)答以及準(zhǔn)備反饋信息等；對(duì)練習(xí)型來(lái)說(shuō)，就是收集和編寫(xiě)習(xí)題等。
小學(xué)生教學(xué)反思6
“教然后而知困”！的確，放電影似的把教學(xué)實(shí)況在腦海里回放了一篇，卻發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的不足，越來(lái)越多的遺憾。由美國(guó)作家約馬齊摩爾寫(xiě)的《小丑的眼淚》這篇課文，主要講述了一位著名年邁的小丑在表演是看到一位姑娘并沒(méi)有因他的表演而與別的小孩一起露出燦爛的笑容，從而得知這位姑娘竟是一位盲人，為了讓這位盲姑娘高興快樂(lè)，小丑親自來(lái)到小姑娘家為她表演這件事，突顯了小丑的偉大愛(ài)心和他的.精湛技藝。在教學(xué)時(shí)，我注重抓重點(diǎn)詞，找矛盾句的方法帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟課文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、抓重點(diǎn)詞 體會(huì)人物內(nèi)心
本課的一個(gè)關(guān)鍵詞是“眼淚”，這個(gè)詞在文中帶給我們大量的信息，在教學(xué)中我特別注重這個(gè)關(guān)鍵詞引出的信息。“學(xué)貴有疑”，首先我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，孩子們抓住了“眼淚”一詞，提出了：小丑是開(kāi)心的代名詞，為什么會(huì)流淚？小丑是在什么樣的場(chǎng)合流淚？小丑為誰(shuí)流淚......接下來(lái)我讓學(xué)生初讀課文，讓他們?nèi)ノ闹凶约赫掖鸢附鉀Q問(wèn)題。五年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，大部分學(xué)生能輕而易舉地找到問(wèn)題的答案，但“為什么流淚”這個(gè)問(wèn)題卻答案百出。因此我抓住這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)，等方式讓學(xué)生快速的理清文章的思路，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，領(lǐng)悟小丑的精湛技藝和偉大愛(ài)心，在以上基礎(chǔ)上，我再用“眼淚” 對(duì)文章加以總結(jié)，告訴學(xué)生在生活中做人處世的態(tài)度。這樣，教學(xué)目的就在這一簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到。
二、找矛盾句 塑造人物形象字
文中有幾處看似矛盾的句子，如“雖然這是他畢生最困難的表演，但他一點(diǎn)也不畏縮。”為什么是最困難的？面對(duì)困難一般的做法不都是逃避嗎，為什么他不畏縮？ “孩子們笑的那么歡，以至淚水蒙住了視線。”等，找出這樣的矛盾句，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)，并談感受，讓學(xué)生明白----這樣看似矛盾的句子其實(shí)并不矛盾，反而將人物形象塑造的更加高大。
在教學(xué)過(guò)程中，我還時(shí)時(shí)注意了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)及寫(xiě)法指導(dǎo)，想上出一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。可就像郭老師點(diǎn)評(píng)的那樣，我抓主了每個(gè)重點(diǎn)卻每個(gè)地方都不夠到位，文中“年邁”一詞，我并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生找出來(lái)。所以，當(dāng)我在教學(xué)“蹲”這個(gè)生字時(shí)，雖然設(shè)計(jì)巧妙，但不夠精彩。“學(xué)而有思則進(jìn)”，在以后的教學(xué)中，我一定要牢記----扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)每一環(huán)節(jié)！
小學(xué)生教學(xué)反思7
安全教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而交通安全教育尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)路上的交通情況比較復(fù)雜，特別是我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都是乘車(chē)上學(xué)。根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)的實(shí)際需要，由我主持上了一節(jié)交通安全教育主題班會(huì)。在班會(huì)的籌劃階段，我覺(jué)得自己的責(zé)任很大，應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生傳授更多的交通安全方面的知識(shí)。
在這次主題班會(huì)中，我們低年級(jí)教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過(guò)程中，從中小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，懂得遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)如何自救自助和求助，從而健康、安全的成長(zhǎng)。
本次教學(xué)實(shí)踐，我有以下收獲：
一、讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)
在本次主題班會(huì)活動(dòng)中，我搜集了大量圖片，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生充分參與討論，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。從而也體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生自己對(duì)交通安全知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解和掌握，能夠自己認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)。
二、靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題
開(kāi)課創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)一組組血淋淋的畫(huà)面，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的重要性。讓學(xué)生講故事、競(jìng)賽在這些形式多樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中學(xué)習(xí)懂得走路安全、乘車(chē)安全等知識(shí)的重要性。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課中，靈活、機(jī)智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險(xiǎn)，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的交通安全隱患，要學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實(shí)際，既有師生的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，課堂氣氛活躍。
三、課外延伸，把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合
了解走路安全、乘車(chē)安全、騎車(chē)安全等，并通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽使學(xué)生了解到更多的安全知識(shí)和遇到危險(xiǎn)時(shí)自救、求助的一些常識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、熱愛(ài)生活。課堂教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從只重視學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，并真正深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)活動(dòng)生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性得到充分體現(xiàn)。
通過(guò)這節(jié)主題班會(huì)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)交通安全知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很高的熱情。我還應(yīng)該在安全知識(shí)這方面多下些功夫，利用網(wǎng)絡(luò)資源，多查找一些交通安全知識(shí)，教給學(xué)生更多的安全教育知識(shí)。
這次主題班會(huì)課給了我很大的啟發(fā)，從現(xiàn)在開(kāi)始，就給他們灌輸一個(gè)良好的行為習(xí)慣，時(shí)刻培養(yǎng)他們的.交通安全意識(shí)，會(huì)避免很多悲劇的發(fā)生。上好交通安全教育課，是我們義不容辭的責(zé)任通過(guò)安全教育，我們要把平安的種子撒播進(jìn)孩子的心田。當(dāng)它發(fā)芽開(kāi)花、長(zhǎng)成參天大樹(shù)，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
這次學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項(xiàng)工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的教學(xué)中圍繞“安全”這兩字展開(kāi)教育活動(dòng)。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時(shí)教育中事事以安全為主,才能真正體會(huì)到安全的重要性!安全永遠(yuǎn)是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會(huì)與收獲。
小學(xué)生教學(xué)反思8
體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，由于自身的特點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運(yùn)動(dòng)性損傷）偶有發(fā)生，成為學(xué)校教育過(guò)程中的不安全因素，給學(xué)生心理、生理帶來(lái)了巨大的傷害。小學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)比較淡薄，缺乏運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)和自護(hù)方法，是造成體育活動(dòng)中安全事故的根本原因。
在小學(xué)生的一年體育教學(xué)中，我碰到了三次學(xué)生嚴(yán)重受傷事故，無(wú)論任何運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們都想嘗試，不畏恐懼不知道一點(diǎn)常識(shí)性的傷害。恐懼心理的產(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)的。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。因此，在每節(jié)課中，我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立安全觀念，了解安全基本常識(shí)，具備對(duì)危險(xiǎn)的初步判斷能力，掌握躲避危險(xiǎn)和自我保護(hù)的簡(jiǎn)易方法，不斷提高學(xué)生的自我安全意識(shí)、自律意識(shí)和自護(hù)能力。最大限度地預(yù)防和杜絕體育安全事故的.發(fā)生。
1、我通過(guò)放手讓學(xué)生課前搜集素材，課上進(jìn)行主題任務(wù)鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力
2、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，是通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己的體育活動(dòng)經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，并由課件的幫助和在語(yǔ)言上的引導(dǎo)，師生的合作交流，能夠使學(xué)生初步掌握體育運(yùn)動(dòng)安全常識(shí)并嘗試運(yùn)用。
3、將“安全第一”、“健康第一”的指導(dǎo)思想放在的首位，讓體育運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)滲透到每一位學(xué)生的思想，讓每一位學(xué)生都具備一定的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、防范意識(shí)和自護(hù)能力。
小學(xué)生教學(xué)反思9
茉莉花是人們生活中常見(jiàn)的一種花卉。在課的導(dǎo)入部分，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所了解的茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。而更重要的是，在此過(guò)程中，學(xué)生建立了對(duì)茉莉花的初步感知。
小學(xué)生語(yǔ)文《茉莉花》教學(xué)反思：第4小節(jié)的`背誦，實(shí)際上也是學(xué)生對(duì)其所感悟內(nèi)容再現(xiàn)的一種方式。教師在進(jìn)行背誦的學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生已充分領(lǐng)悟到了茉莉花堅(jiān)持綻放的生長(zhǎng)過(guò)程。
因此，教師便可據(jù)此提供一些相關(guān)的詞組(愛(ài)太陽(yáng)——長(zhǎng)枝鼓蕾——開(kāi)花送香——聞香品茶)。這樣做，不僅適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，更是易于學(xué)生將所學(xué)進(jìn)一步地深入、內(nèi)化。
小學(xué)生教學(xué)反思10
《粗心的小畫(huà)家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲，歌曲以富有童趣的語(yǔ)言，表現(xiàn)了小畫(huà)家丁丁粗心大意，畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節(jié)，教育小朋友做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大意。
一堂課的上課氣氛特別重要，課上我盡量多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松地氛圍中學(xué)知識(shí)如創(chuàng)編歌詞呀，擊節(jié)奏，練耳等等并讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示舞臺(tái)。這樣學(xué)生的主動(dòng)性大大提高了。
我先是以講故事的方式導(dǎo)入新課，接著我把丁丁畫(huà)的四幅畫(huà)掛出來(lái)，叫學(xué)生指出其錯(cuò)誤之處。然后進(jìn)行創(chuàng)編表演，最后再進(jìn)行思想品德教育。在這一系列的活動(dòng)中，我充分的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上，我始終以一個(gè)“引導(dǎo)者”的.身份啟發(fā)他們思考問(wèn)題，并且用了很多激勵(lì)性的語(yǔ)言如“你真棒”，真是“火眼睛睛”“你太聰明了”等等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并盡量挖掘他們內(nèi)在的潛能，通過(guò)即興創(chuàng)造，合作過(guò)程等一系列動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的基本音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，得到了審美的體驗(yàn)，并把課堂推向了輕松愉快，生動(dòng)活潑的氣氛中，從而使課堂達(dá)到了高潮。
整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得還是比較成功的。當(dāng)然，還有不盡人意的地方，如在教學(xué)中我還應(yīng)把四種動(dòng)物的基本動(dòng)作叫學(xué)生到講臺(tái)前表演出來(lái)，在進(jìn)行難點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可進(jìn)行小組比賽，板書(shū)設(shè)計(jì)還要多一點(diǎn)等等。有待以后在教學(xué)過(guò)程中多思考并加以改進(jìn)。
小學(xué)生教學(xué)反思11
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容之一。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。我在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中有幾點(diǎn)感受與大家分享：
1、讓學(xué)生自編順口溜記住拼音，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，請(qǐng)編得好的同學(xué)當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習(xí)q時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比p的'兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq。”學(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺埠苌羁獭?/p>
2、動(dòng)作演示法，區(qū)分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。
3、巧設(shè)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
根據(jù)學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果等游戲形式激起學(xué)生的興趣。如復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，可以做聲母排隊(duì)游戲，這個(gè)游戲不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲。可以在復(fù)韻母中找朋友（如：an一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以在整體認(rèn)讀音節(jié)中找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)中找朋友，形式多樣，靈活實(shí)用。
4、講故事，揭示規(guī)則，突破難點(diǎn)。
如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說(shuō)：“你先擦掉眼淚，我們?cè)賻闳ァ！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強(qiáng)調(diào)，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。
六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀(jì)，記憶力又特別強(qiáng)，所以，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，才能把漢語(yǔ)拼音學(xué)得好，記得牢。
小學(xué)生教學(xué)反思12
目前，中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在音樂(lè)課程的理念上突出“以人為本，以學(xué)生為主體”的價(jià)值觀。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)是浮于表面的唱唱跳跳、敲敲打打，或是簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，它既忽視了音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，更忽視了學(xué)生個(gè)體生命多方面的價(jià)值。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造，更好地挖掘美、感知美、表現(xiàn)美。
歌唱是聲音的藝術(shù)、情感的組合，其本身就是創(chuàng)作。歌曲教學(xué)不能是讓學(xué)生機(jī)械的模仿教師范唱或錄音范唱，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲、領(lǐng)悟歌曲結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和歌曲風(fēng)格，并運(yùn)用自身身心發(fā)展特點(diǎn)和審美認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)歌曲演唱的總體構(gòu)思與設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作。而對(duì)于自己"二度創(chuàng)作"出來(lái)的作品學(xué)生會(huì)極投入地演唱。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又提高了學(xué)生思維的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于創(chuàng)新的能力和表現(xiàn)的能力。
一、掌握歌曲情緒激勵(lì)學(xué)生自主參與
每首歌都有一個(gè)基本情緒，有的莊嚴(yán)，有的激昂，有的深情，有的活潑歡快，有的雄壯，有的跳躍，有的詼諧……抓住歌曲的情緒，對(duì)于歌曲旋律的處理以及對(duì)于歌詞的理解都會(huì)大有好處。在歌曲教學(xué)中，教師通過(guò)抓歌曲的情緒來(lái)幫助學(xué)生理解旋律、理解歌詞，學(xué)生就以歌曲的基本情緒來(lái)進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造時(shí)的依據(jù)，圍繞著歌曲情緒進(jìn)行演唱上的總體構(gòu)思與設(shè)計(jì)。如：《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是一首革命歌曲，反映了當(dāng)時(shí)少年兒童在黨的領(lǐng)導(dǎo)下組織起共產(chǎn)兒童團(tuán)，隨著父兄們向地主、軍閥、帝國(guó)主義者進(jìn)行斗爭(zhēng)的精神面貌。教學(xué)歌曲時(shí)，教師先利用幻燈映示抗日時(shí)期兒童團(tuán)員與敵人巧妙周旋的情景，使學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)背景有了初步的感知；然后再播放歌曲的錄音，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)情緒體驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谶@種音樂(lè)氛圍中學(xué)生能夠準(zhǔn)確的感受歌曲的情緒，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)讓學(xué)生自主分析歌曲節(jié)奏，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)：2個(gè)樂(lè)句，節(jié)奏完全相同，而且歌曲較多的出現(xiàn)附點(diǎn)八分音符。歌詞中的“底底達(dá)底達(dá)”給人一種勇敢前進(jìn)的感覺(jué)，歌唱時(shí)就要精神飽滿、堅(jiān)定有力。學(xué)會(huì)歌曲之后，學(xué)生自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，邊歌邊舞，興趣盎然。這樣，孩子的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力得到激發(fā)。
二、對(duì)比歌曲因素引導(dǎo)學(xué)生巧妙處理
音樂(lè)形象往往是跟據(jù)文學(xué)形象所要表達(dá)的內(nèi)容而進(jìn)行塑造的。在旋律進(jìn)行中可運(yùn)用節(jié)奏上的“松”和“緊”，速度上的“快”和“慢”，音量上的“強(qiáng)”和“弱”的對(duì)比，或調(diào)式轉(zhuǎn)換、音色變化等手法。演唱時(shí)如果能很好地把歌曲中的這些內(nèi)在的因素表現(xiàn)出來(lái)，歌曲的藝術(shù)形象也就更鮮明突出、栩栩如生。
1、節(jié)奏上的對(duì)比
如：《小燕子》（胡鵬南詞曲設(shè)疑激趣導(dǎo)入歌曲教學(xué)后，教師運(yùn)用直觀感性的多媒體手段讓學(xué)生邊看“燕子飛翔、捉蟲(chóng)”的動(dòng)感畫(huà)面，邊聆聽(tīng)歌曲，感受旋律，熟悉音樂(lè)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“歌曲可以分為幾樂(lè)段？”在初聽(tīng)結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)有了答案——三個(gè)樂(lè)段，方法是根據(jù)節(jié)奏的不同來(lái)劃分。視唱時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一、三樂(lè)段節(jié)奏舒展，給人優(yōu)美抒情的感覺(jué)，演唱時(shí)要連貫、圓滑，用較輕的力度；第二樂(lè)段以XXO緊縮的節(jié)奏仿佛讓人看到小燕子敏捷輕快的`身影，與第一樂(lè)段形成對(duì)比，要唱的活潑、跳躍、輕快，音量可稍強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的觀察教師給予高度的評(píng)價(jià)，孩子們興趣大增，對(duì)歌詞演唱躍躍欲試。此時(shí)無(wú)須教師多語(yǔ)，孩子們隨琴自由演唱，他們已能把自己對(duì)歌曲的理解表現(xiàn)得淋淋盡至了。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。”在歌曲演唱后，讓學(xué)生自由創(chuàng)編“小燕子”的動(dòng)作，通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)深入感知和掌握歌曲的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了不同節(jié)奏要用不同的演唱方式，而且在集體活動(dòng)中表現(xiàn)能力得到提高，創(chuàng)造能力得以鍛煉。
2、速度上的對(duì)比
速度在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中貫穿始終，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起非常重要的作用。歌曲演唱時(shí)用不同的速度可以幫助學(xué)生理解和感受速度對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)作用，從而促進(jìn)創(chuàng)作能力的提高。演唱時(shí)速度“快”和“慢”的變化是相對(duì)的，既歌曲的某一段或幾個(gè)小節(jié)處理的稍快、突慢、漸快、稍慢等。演唱的過(guò)程就是激發(fā)情感、鼓勵(lì)表現(xiàn)的過(guò)程。如：演唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，要求學(xué)生演唱兩次，一次啟發(fā)學(xué)生想象美麗的星空、無(wú)邊的宇宙，用慢速演唱歌曲；另一次用天真活潑稍快地演唱。緊接著，教師通過(guò)電腦課件演示星星的動(dòng)畫(huà)：小星星們聚會(huì)、跳圓舞曲、飛翔、進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……要求學(xué)生用歌聲表現(xiàn)畫(huà)面。精彩的動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感變化，從而獲得了創(chuàng)作的靈感。他們用快速演唱星星的“聚會(huì)”；用中速稍快演唱星星跳圓舞曲；用中速稍慢演唱星星飛翔；用慢速演唱星星睡了……在生動(dòng)有趣的演唱活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，創(chuàng)新能力及表現(xiàn)能力得到提高。
3、音色上的對(duì)比
對(duì)于一些情緒不同、風(fēng)格不同的歌曲，在演唱時(shí)可啟發(fā)學(xué)生考慮采用不同的音色的變化去進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。演唱活潑、富有朝氣的歌曲或民歌風(fēng)味的歌曲，可用明亮、圓潤(rùn)、清新的音色；演唱抒情、優(yōu)美的歌曲，可用柔和、輕盈、甜潤(rùn)的音色；演唱憂傷、速度緩慢的歌曲，可用堅(jiān)實(shí)、剛健的音色……總之，運(yùn)用不同音色演唱不同情緒的歌曲，可以取得各種不同的效果，給歌曲的音樂(lè)形象增添藝術(shù)色彩。在一首歌中，隨著情緒或節(jié)奏等的變化也可采用不同音色演唱，以增加情緒節(jié)奏的對(duì)比。又如：《小燕子》的第一樂(lè)段節(jié)奏舒展，可用柔和、甜潤(rùn)的音色，第二樂(lè)段節(jié)奏緊密，可用明亮、清新的音色，第三樂(lè)段音樂(lè)是第一樂(lè)段的再現(xiàn)，演唱的音色可更柔美，抒情。演唱形式的安排是在演唱過(guò)程中根據(jù)音樂(lè)情緒的發(fā)展而安排的領(lǐng)唱、齊唱、輪唱、小組唱等，這也是歌曲藝術(shù)處理的一種方法。
總之，歌曲的藝術(shù)處理方法不一，教師應(yīng)努力引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，在濃郁的藝術(shù)氛圍中激勵(lì)學(xué)生敢求異、會(huì)創(chuàng)新，善表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生教學(xué)反思13
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的`思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。
解決策略：
1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。
2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。
3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。
小學(xué)生教學(xué)反思14
課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。
音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種情況不在少音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的`一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
小學(xué)生教學(xué)反思15
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書(shū)寫(xiě)時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆鋒和神韻。實(shí)踐證明，寫(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫(xiě)字者必須神情專注，注意力高度集中。知道小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字，首先一環(huán)就是抓好學(xué)生寫(xiě)字注意力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)多途徑、多層面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到“精心、專心。細(xì)心”。
靜心——心神平靜，即寫(xiě)字時(shí)要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫(xiě)字上。這就是練學(xué)生“靜”的功夫。現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)字，總是心神不定，寫(xiě)出來(lái)的`字筆筆虛發(fā)，缺乏底氣。其原因就是寫(xiě)字是沒(méi)有靜下心來(lái)。
專心——精力集中，寫(xiě)字時(shí)心無(wú)旁騖，筆無(wú)虛發(fā)，把所有的神情都凝聚于筆端。也就是練學(xué)生“穩(wěn)”的功夫。愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，要他們穩(wěn)坐寫(xiě)字很難做到。這就需要教師一方面采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，待學(xué)生的注意力全部集中到寫(xiě)字活動(dòng)中來(lái)；一方面讓學(xué)生盡快掌握寫(xiě)字方法，領(lǐng)悟?qū)懽忠?guī)律。
細(xì)心——用心細(xì)密，即寫(xiě)字時(shí)要精益求精，一絲不茍，把整個(gè)身心都傾注到一筆一畫(huà)之間。這就是訓(xùn)練學(xué)生“細(xì)”的功夫。還要注意小學(xué)生寫(xiě)字最容易出現(xiàn)多筆少畫(huà)的現(xiàn)象，這只要教育學(xué)生養(yǎng)生了細(xì)看細(xì)寫(xiě)的好習(xí)慣，寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字注意力和觀察力，使學(xué)生寫(xiě)好字的前提和基礎(chǔ)。此外，寫(xiě)字還要通過(guò)各種方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，即引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是要認(rèn)真觀察漢字，通過(guò)觀察、分析、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字之美，從而領(lǐng)悟漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要重點(diǎn)突出三個(gè)方面：
一是觀察筆畫(huà)。在不同的漢字中，筆畫(huà)的寫(xiě)法是不相同的。如：點(diǎn)有長(zhǎng)點(diǎn)、短點(diǎn)、中點(diǎn)、測(cè)點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)之分，橫有長(zhǎng)橫、短橫、平橫、斜橫之別。類(lèi)似這樣細(xì)微的差異及變化，不讓學(xué)生去細(xì)致觀察、辨別，學(xué)生怎么能把漢字寫(xiě)得正確、美觀呢？
二漢字中許多獨(dú)體字組合到合體字中時(shí)，其中的有些筆畫(huà)要發(fā)生變化。如耳、車(chē)、木等。這樣的情況很多，教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確把握，學(xué)生就能把字寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好。
三是觀察結(jié)構(gòu)。漢字有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和組合方式。這些特點(diǎn)、方式在每個(gè)字中一經(jīng)確立，就不能隨意改變，一變就會(huì)出毛病。如“想”“烈”必須寫(xiě)得上大下小，否則就會(huì)影響整體美觀。因此，每次寫(xiě)字指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。用田字格寫(xiě)字的，要先讓學(xué)生準(zhǔn)確觀察每個(gè)字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫(xiě)、練寫(xiě)。
培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的核心。寫(xiě)字指導(dǎo)必須開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實(shí)處。學(xué)生一旦真正形成了相應(yīng)的注意力、觀察力，他們一定能把字寫(xiě)得正確、規(guī)范、美觀而有神韻。
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