小學語文《草船借箭》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學語文《草船借箭》教學反思，希望對大家有所幫助。
《草船借箭》這篇課文學習目標是理解課文主要內(nèi)容，說清借箭的過程，感受人物形象。為了弄清文章主要內(nèi)容。我由解析課題開始，比如：“讀了課文，你知道課文中有哪些人物？”通過學生的問答，將人物聯(lián)系起來，說說在這些人物之間發(fā)生了什么事，也就是什么事情把這些人物聯(lián)系起來，這實際上就概括了文章的主要內(nèi)容，當這些問題拋出后，便開始引導學生明白：回答這些問題，實際上就是弄清楚課文的主要內(nèi)容。也借此機會將文章分了段和概括故事梗概。
在初學借箭過程時，我出示了句子“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”，并就此一問“面對此場大霧，諸葛亮和魯肅都看見了，他們的反應怎么樣？心里都會怎么想？”學生抓住魯肅的“吃驚地說”與諸葛亮的“笑著說”的對比，體會到了諸葛亮的鎮(zhèn)定和胸有成竹。
在教學時我按教學環(huán)節(jié)進行，重點突出，教學目標也順利地完成了，學生回答問題也很積極，也有幾處亮點。但總覺得少了點什么，課堂的氣氛也不夠活躍，感覺是我引著學生按著我的思路、按著我的預設(shè)走，好像我變成了主人，沒有把學生作為學習的主人。課堂上應該是教師能根據(jù)學生的學習情況，尊重學生的獨特感受，有的放矢地進行指導，以學生的學習為主，教師只是起著“導”的作用，然后能巧妙地完成教學任務。可我卻沒能和學生在課堂上碰撞出火花，僅僅是走過場而已。
這堂課，我有得有失，也清楚地認識到自己今后課堂上應改進的地方還有許多，駕馭課堂的能力還有待提高，對文本還應該更加深入，以后要認真上好每一堂課。
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