小學《通分》數學教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學《通分》數學教學反思，歡迎大家分享。
小學《通分》數學教學反思1
這節課是在學生學完分數的基本性質、同分母分數大小的比較方法、最小公倍數的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節課的學習內容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節課的學習。
在本節課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設計的：
1、讓學生觀察一下，它們有什么特點？
2、你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
3、分組討論學習。
4、請大家上臺演示交流各自的'方法。
我讓學生大膽猜測哪個分數比較大，繼而用自己的方法驗證，結果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數。（化小數的方法進行比較、化成同分母分數再進行比較、化成同分子分數再進行比較畫兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數，再觀察比較大小）。
接著我對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現學生的思維軌跡，有效培養了學生的創新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，讓學生在自學、交流中自己去發現通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，我沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數學課。
在本節課教學中，我也有一些比較遺憾的地方，我總體感覺講課效果不好，我備課不夠充分，教學環節不是很嚴密。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數，這和前面最小公倍數的知識掌握不牢固有關。在小組合作上不到位，沒有讓學生帶著問題去討論，沒有發揮小組長的作用，今后要提前培訓小組長，讓她們充分預習，在小組交流時給組員指導，會收到事半功倍的效果。今后我要不斷學習，敬請領導老師們指導我的教學，我會不斷探索，以期打造更加高效的數學課堂。
小學《通分》數學教學反思2
新教材的“通分”是以分數的大小比較為線索，在由特殊到一般地解決分數大小比較的同時，教學通分的。而分數的大小比較，教材安排了例3同分母分數比較大小，而難點是同分子分數比較大小，教材中沒有安排例題，因此教師有必要補充相應的例題來充實本課新授內容。
同分母分數大小的比較，學生不用直觀圖，僅憑借已掌握的分數意義和分數單位的相關知識就完全能理解掌握。但同分子分數大小的比較理解起來則明顯難度較大，今天的'教學中，我借助折紙涂色的活動直觀展現分數大小來幫助學生理解。還應用生活中常見的切生日蛋糕作為教學原型，幫助啟發學生思考，從而理解了分母越大，分數單位越小的道理。
折紙的操作活動和“切蛋糕”的形象比喻，對今天新知的掌握起到極大促進作用，學生作業正確率較高。在教學通分之前，復習了求幾個數的公倍數和最小公倍數的方法。學生在解決例4中，有化成同分子再比較大小的，有根據分數與除法關系化成小數再比較大小的，也有化成同分母的。學生思維活躍，方法多樣。
但也存在一些問題。
1、用分母相乘的積作公分母的現象比較普遍。教材并未要求學生必須用最小公倍數作分母，而直接用分母相乘的積做公分母找得既快，又正確。但用這種方法通分，將會導致異分母分數加減法的數據大，給計算結果化簡帶來麻煩，且十分容易出現計算錯誤。并且例4中的兩個分數的分母剛好是互質數關系，有些學生受其影響。
2、當其中一個分數分子正好是1時，學生更親睞化成同分子分數比較大小的方法。練習十八中，第2題中“1/3和3/7”、第4題“1/2和3/5”、第5題“1/4和3/8”、第6題“1/5和3/25”、第7題“3/5和1/4”許多學生都采取了化成同分子分數比較的方法，這體現了學生解題策略的靈活性，同時也鞏固了同分子分數大小的比較。
但在《課堂作業》中有這樣一題，題目要求“把下面每組分數通分。3/8和5/12”，班級許多同學仍舊習慣性地將化成與分子相同的分數。殊不知這并不是通分。
例題的教學只關注了問題解決的過程和策略，卻忽視了概念“通分”的理解。由教材可知，“把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分”。化成和原來分數相等的同分子分數顯然不是通分。雖然，它也要應用分數的基本性質，但不符合通分的內涵。因此在概念教學中強化只有化成“同分母分數”，才叫通分。
在練習中增加一道判斷題，請學生辨析變成同分子分數是否是通分，為什么？在使用教材的過程中，將其中部分習題的數據適當進行調整，重點鞏固通分的方法，為異分母分數加減法做好鋪墊。
小學《通分》數學教學反思3
通分是分數基本性質的一種應用，是學生在掌握了分數的基本性質，和求兩個數的最小公倍數，同分母、同分子分數大小的比較的基礎上進行教學的。通分是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟。
在學習新知識前，先安排了求兩個數的最小公倍數和分數的基本性質、比較分數的大小的復習。讓學生回憶了兩個數是互質數關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；還有同分子同分母分數的大小比較的依據。為學習通分打基礎，分散了教學中的難點。在教學例4時，“同學們你們喜吃豆類食品嗎？”出示例題，讓學生體會用學到的數學知識來解決生活中的問題，生活中處處有數學。學生獨立解決黃豆和蠶豆誰的蛋白質含量高？并在班內交流自己方法。在這一環節內學生根據以前所學知識出現了三種方法，首先肯定每種方法都能解決本節內容的基礎上指出，把遇到的新的問題轉化成以前所學的知識來解決這是一種好的學習方法，然后優化轉回到重點理解把異分母分數化成同分母分數比較大小的過程，在這一環節我讓學生分組討論兩個問題：
1、用什么數作公分母？
2、根據什么把異分母分數化成和原來相等的同分母？讓學生明白用最小公倍數作公分母比較簡便些。然后揭示課題通分，并用幻燈片出示通分的概念。練習題的`設計由淺入深，與生活緊密聯系。最后進行了課堂總結，讓學生自己說一說通過這節課，你獲得了哪些知識。
反思本節課，第一，前面的復習練習到位，所以在學生獨立解決問題和班內交流時大部分學生利用了通分這一方法解決問題。第二，設疑激趣，有效調動學生學習的積極性。我充分利用教材的主題圖，從提煉出問題，激起學生思想認識沖突，使學生主動去探究習得知識。第三，數學生活化。在練習中我注意聯系生活實際，讓學生置身于現實的情境中學習，收到很好的效果。當然也出現了一些不足，黃豆和蠶豆誰的蛋白質含量高時，學生說黃豆的含量高，我沒有抓住這個說法，去激發學生的思維碰撞。另外，在引導學生確定公分母時，引導不夠到位。如：學生說到用公倍數20作公分母時，我說這道題除了用20作公分母外，還可以用哪些數？學生說還可以用40、60、80等。這時，我直接讓學生說出用哪個數比較簡便。然后教師解釋為什么。要是讓學生說出以40為公分母你是怎樣做的。讓學生自己發現為什么用最小公倍數作公分母比較簡便。
在今后的教學中，我還將繼續努力，不斷探索，以期打造更加高效的數學課堂。
【小學《通分》數學教學反思】相關文章：
小學數學通分教學反思02-07
小學數學《通分》說課稿模板04-05
小學數學教學反思02-19
(精選)小學數學教學反思07-15
小學數學教學反思01-09
小學數學的教學反思05-15
（精選）小學數學教學反思02-25
小學數學教學反思(實用)07-25