小學美術的教學反思
作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的小學美術的教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學美術的教學反思1
教材分析
本節課屬于“造型表現”學習領域。第一課的學習為本節課作了鋪墊。本課是讓學生走進自然，走進生活，在自己身邊發現美、表現美。青菜、蘿卜、南瓜……各種蔬菜都可以入畫。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……都可以在我們的畫筆下，顯現出一幅絢爛的畫卷。
學情分析
六年級的學生已經具有一定的.觀察能力了，我應讓學生通過藝術創作與日常生活相聯系，來提高學生對藝術的感知能力，使學生進一步學會用藝術的眼光觀察生活、表現生活、創造性地表達自己真實而獨特的感受，體驗美術活動的樂趣。
教學目標
1．讓學生懂得有關蔬菜的知識，熟悉常見蔬菜的形態、顏色與質感。
2．學習應用喜歡的繪畫方法表現蔬菜，掌握蔬菜的表現方法。
3．通過造型表現， 發現蔬菜的美，培養學生的審美才能，讓學生知道要珍愛蔬菜，培養學生熱愛生活的感情。
教學重點和難點
教學重點：認識不同的蔬菜形狀、顏色、質感，學習用線條、顏色描寫蔬菜。
教學難點：精確表現出不同蔬菜的形狀、顏色和質感。
教學過程
1．觀看與演示
通過課件欣賞蔬菜的精巧攝影作品。
（1）畫中有哪些蔬菜是你平時最愛吃的？
（2）在我們家鄉還能吃到哪些蔬菜？
（3）誰能說說吃蔬菜的益處？
2．指引探究
（1）學生取出課前預備各種蔬菜，觀看外形特點。
（2）老師指引學生分類溝通。
（3）觀看蔬菜，把它們按顏色分類：哪些是綠色？哪些是白的？還有些什么顏色？
（4）體驗各種蔬菜的質感。
3.欣賞作品
（1）組織學生欣賞大師作品、學生作品。
（2）指引學生溝通繪畫作品中蔬菜的形狀、顏色、質感，大師和小畫家是如何表現出來的，學生自主探討。
4.示范講授
老師示范，描寫蔬菜，指引學生觀看，總結作畫步驟。
5．自主創作
（1）可以直接描寫不同蔬菜。
（2）可以激勵學生自由選擇表現對象，如在自己腦海留下深入印象的蔬菜。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……
（3）自由選擇繪畫表現形式：如線描、水彩、油畫棒等。
（4）學生自主練習，老師巡回輔導。
6．展示評價
展示學生繪畫作品，相互觀摩，進行評價。
7．小節拓展
激勵學生應用多種工具材料表現蔬菜，在生活中多觀看，發現美，創造美。
小學美術的教學反思2
歲月如梭，轉眼一個學年過去了。在這一個學年中，根據我校的實際需要，我擔任了二年級三班的語文、體育以及美術等課。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下：
一、學生情況分析（二年級學生，有以下特點：）
1、學生有濃厚的繪畫興趣。
2、學生已具有一定的分析判斷能力和造型表現能力，能進行完整的畫面構思、表現。
二、思想政治
忠誠于黨的教育事業，熱愛本質工作，認真遵守學校的規章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。
三、教學工作
在教育教學工作中，我認真遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。使學生形成美術素養。
在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的`基礎因此，我選擇了有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
四、教學措施
1、遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，通過比較的、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高學生審美趣味。
2、重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，積極為學生創設有利于創新精神的學習環境。
3、加強師生的雙邊關系，即中是教師的教，又重視學生的學，確立學生的主體地位。
4、采用多種教學方法，利用現代化的教學儀器，大膽改革。
5、改變評價方法，采用自己評價、小組評價、集體評價、教師評價或家長評價，充分肯定學生的進步和發展，尊重個性差異，重視學生的自我評價，激發學習興趣。
五、老師自身素質的培養
課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種業務學習，認真學習有關美術方面的知識還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地二十一世紀的現代化教學模式。
小學美術的教學反思3
20xx年5月6日上午第一節的全校課堂教學評價活動中，我執教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。
上完課后，我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣才能上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找^答~`案。
思考一：美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
思考二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。
這節課的不足，通過教師的反映是學生討論的內容不是很多，小組合作的`地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個人經驗就能完成。討論不是必須的環節，看來課堂教學評價表還得需要改一改。
思考三：美術作業的評價
本節課的作業評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業進行評價，而對很多構圖不是太好的學生作業沒有來得及點評，造成環節的失誤。以后教學要注意把握時間的控制，整體調控好討論內容。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。
小學美術的教學反思4
這節課我在教材的把握上比較準確，抓住了教材的重、難點，重點：學會用幾何圖形、不規則形及點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。難點：確定骨架變化方式并利用骨架線來畫出適合紋樣的'結構，并且設計的圖案要適應骨架變化產生的美感。在課前的研討中我們針對如何突出重點、突破難點做了詳細的分析，準確的抓住了教材的用意，通過多媒體課件把豐富多彩的美麗的適合紋樣展現給學生，并且啟發學生仔細觀察，找出他們規律并用自己的話總結適合紋樣的特點，從而突出了重點。并且培養了學生自主學習的能力。并且在此基礎上能夠再引導學生看教材，掌握了適合紋樣的概念。我通過課件把設計步驟一目了然地展現給學生，使學生知道從那里下手去畫，解決了難點，本課我也基本上達到了既定的教學目標，學生基本上了解了適合紋樣及特點，能夠按步驟動手設計簡單的適合紋樣，感受到了適合紋樣的美感。
小學美術的教學反思5
一、教學優點：
為了更好地實現美術課堂有效教學，關注學生學習過程的情感體驗。課前我除了備教材還注意備學生，我不想僅教會學生運用造型表現的方法大膽創作，而是引導學生觀察和體驗環境的污染和破壞，引發學生對于人類生存環境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，了解低碳、環保、綠色生活的`科學知識。認識低碳環保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養學生愛科學、熱愛生活的積極理念和情感。在創作中，結合作業進行“互助互動”學習。作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
二、教學不足：
俗話說“人算不如天算”，盡管課前我對學生的實際水平做了充分的預設，但是在教學中還是出現了一些問題，我巡視過程中我發現小組同學團隊協作能力太差，尤其是“手抄報創作小組”的合作不盡如人意，小組同學沒有協作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務沒有完成;我還發現學生的時間意識不強，真是學生不急，急死老師。
三、改進措施：
團隊協作沒有配合好，學生習慣以自己為中心。這與平時練得少有直接關系，所以經過本課的教訓，我更要注意在平時的教學中，組織學生合作學習，讓學生懂得合作學習和創作的優勢，遵守和作學習和創作的要求，俗話說無規矩不成方圓，一堂好課取決于教師的精心組織，更取決于學生的積極配合，學生的團結協作能夠使學習從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
小學美術的教學反思6
美術活動:我的小學是主題《走近小學》中的一個教學內容。活動中主要是要讓幼兒了解小學的特點，知道小學與幼兒園的區別，同時能畫出我的小學，喜歡自己即將長入的小學，對小學的生活充滿向往。為了讓幼兒更加了解小學校園的不同，我們還組織幼兒進行了參觀小學的一個活動，讓幼兒更加形象地了解的小學。那么在美術活動中畫一畫小學，對幼兒來說應該是比較簡單了。
由于幼兒參觀過小學，所以在活動一開始我就和全體小朋友一起利用照片的形式回顧了小學，通過各種提問，讓幼兒知道小學的布局，知道小學里有哪些教室與幼兒園有哪些區別。本次的.美術活動是讓幼兒自己創作，所以在活動中我沒有示范畫，簡單的談話引題后我就拿出了美工紙，讓幼兒自由作畫。可是在幼兒作畫的同時我卻發現，有大部分的幼兒在繪畫過程中完全沒有自己的想象與創作，而是一味的模仿美工紙旁邊的示范畫，看著示范畫一模一樣的畫下來，完全沒有達到本次活動的目標“畫畫自己即將升入的小學”。只有少數幾個幼兒，能對照自己參觀過的小學進行創作畫。
我想孩子出現這樣現象的原因有：個別幼兒對于畫畫不感興趣，不知道如何下手去畫；有的孩子可能是為了完全任務，我照著樣子畫畫算是完成了。美術活動就是為了提高孩子的繪畫能力，更重要的是培養他們的想象力與創作能力。所以在今后的美術活動中，我們要改善這樣的現象，我想在美術活動中，如果有美工紙的，我們就可以在活動中，要求孩子把旁邊的示范畫給折起來，這樣孩子就看不到示范畫，就能自己創作畫了。同時在活動結束之后，我們也可以取出5分鐘左右的時間來進行幼兒作品的展示與評價，師幼共同來說一說哪些小朋友的畫畫的好，同時也可對于那些認真在繪畫的小朋友給予一些獎勵，哪怕就是一顆小小的五角星，也是老師對于他的認可，最后還可以在教室里的作品展示墻中展示那些畫的好的作品，讓家長與幼兒共同欣賞。
小學美術的教學反思7
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的`語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。比如，我在教《百變團花》時，先播放幻燈、音樂把學生帶進了剪紙世界，這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。
小學美術的教學反思8
《有趣的漢字》這一課學習起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發學生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的`結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇后語、笑話等。
我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流。
課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。
在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
小學美術的教學反思9
當我看到這個課題的時候，心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩人卞之琳的那首經典詩：你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。
我不禁對這節課產生了許多的遐想，也不禁的喜歡上了這節課。這將是一種什么樣的意境啊。我在想：你站在窗前看風景，看風景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風景，你無意中也成為別人的風景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風景。真是很讓人玩味。然后我又在想：一個孩童翹首窗臺是一種風景；一位少女依窗低首是一種風景；一位青年抱臂而立，奪窗遠望是一種風景；一位老人端坐輪椅，隔窗凝神是一種風景。如果帶領學生從不同的角度去遐想，一定能想象出窗外無限豐富的景色。或輕松，或幽默，或深沉，或愉悅…..也定是一幅幅五彩繽紛的畫面。
而當我們再回到課本上，看看課本上的范作，就顯得過于局限。似乎制作各式的窗戶占了主要。我不喜歡技法限制想法。如果可以，我想把本課上成一節想象表現課，想象無數的畫面，自由去表現，哪怕表現的形式是肢體的表演，或是一首小詩；上成一節欣賞評述課，欣賞無數與“窗”有關的`優秀作品，評述窗外的遐想。
《窗外的景色》應該成為自己直抒胸臆的窗口，成為人們告解的那扇窗、那扇門，就象情感態度價值觀應該成為一節課最后的告解一樣。
小學美術的教學反思10
在我從教的一年時間里，最經常聽到的贊聲就是：“作為一名美術老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的愛戴……” 我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。
在我任教的一年里，學習了很多美術教學成功案例，觀摩過許多優秀美術老師精彩授課，同時我也在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以學生的發展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業作為自己的終生職業。所以，我們對學生實施的不是專業美術教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程。現代兒童教育基質中，無不體現著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教育教學側重的是與學生的生活經驗相聯系，開發學生的創造性和能動性，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。
然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內容更為豐富，規劃更為寬松，過程更為復雜，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學生的'心智，發散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。”而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
小學美術的教學反思11
本課的教學目的是讓學生通過在游戲的活動中，了解線條的變化，并根據隨意變化的形狀進行觀察想象，添畫出各種具體日常生活中的形象及抽象的形象。通過游戲的形式，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試新的繪畫方法，充分發揮學生們的想象力和創新能力。同時，也激發了學生學習美術的興趣。
在此課的美術教學中，我發現有些學生往往不敢在作業紙上下筆。針對這個問題，本人在講解游戲規則的同時，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線，畫了直、曲、折等變化且又連貫畫滿畫面的大小不等的隨意形。學生們在下面一邊看一邊竊竊私語，弄不清楚老師所畫何物。有大膽的學生問：“老師我們今天是不是要亂畫？”也有的學生一邊看一邊說：“老師這個畫的像個人，哪個形狀像條魚等等。”等畫完以后，我就告訴同學們這是繪畫游戲的一部分。接著，本人通過多媒體播放課件。首先出示已學習過的直線、曲線、折線讓學生辨認回答分別都是什么線，（復習鞏固學過的知識）接著出示三幅構圖，
一是畫面線條過于簡單的畫面；
二是線條較密較復雜的畫面；
三是線條疏密適中的畫面。
分別找學生回答哪幅構圖較為恰當，并請他們分別說出理由。經過學生們的激烈討論后，本人指出較為恰當的構圖并分別說明了原因（線條的疏密有變化）。接著，又出示了一個三角形，讓學生說出看到它能聯想到日常生活中的哪些東西。學生們都積極踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚等等。再出示一個上下左右不同方向擺放的簡單而又不規則的形狀，讓學生們去聯想生活中的東西，同學們又都講出了他們各自心中的圖像，我此時告訴學生當一個圖形由于其方向的改變，就有可能產生不同的聯想。然后，本人請學生們將注意力轉到剛才我在黑板上畫的“抽象畫”，并請他們從中找出生活中的圖像。通過前面的引導、啟發，學生們現在都能大膽地發表自己的想法。為了更好地讓學生們完成本課的作業，本人接著出示了其他學生的作業讓他們欣賞，并結合畫面講解一些有關涂色方面應注意的問題。有些學生此時已經躍躍欲試，只等發紙讓他們畫了。我提出了本課的作業目的'及要求，并且短時間內將作業紙發給了他們。學生們拿到紙以后，絕大多數學生都沉浸在繪畫游戲當中，但也有個別膽子小的學生不敢畫，我就讓其閉上眼睛拿著筆在紙上大膽地畫。在本人的鼓勵下，他們也都完成了線條構成。完成線條構成以后，關鍵的是要從中尋找出具像的圖形來。有少數學生說他畫的看不出像什么東西。于是，我就讓他們將紙變換不同的方向再仔細觀察。這時，他可能就會說他看出了什么啦。待學生將完成的作業交上來，你會發現每張畫面各不相同，幅幅都有自己鮮明的個性。
通過對本課的教學，使我深深地體會到在教學中要善于給學生以啟發和引導，并在探究與實踐的過程中去發現問題和解決問題。
小學美術的教學反思12
本課題是以圍繞“月亮”展開聯想，充分發揮學生的想象力，創作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現實交織在一起，利用這一特點，激發兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫游，是那么的.愜意！我設計這個導入是一種情景創設，更能激發學生的聯想。
本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發聯想。
1、美術方面：
（1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術家“抽象”的表達方式，激發“點、線、面、色”創造性運用；
（2）、欣賞同齡人的作品，啟發學生的創作靈感。
2、人文方面：通過提問：“你們知道有關月亮的傳說嗎？哪些節日跟月亮有關系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學方面：
播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來游戲方式更能激發學習興趣，二來培養學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節美術課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思一樣不少，都需要我們下功夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。<
小學美術的教學反思13
這是一節小學六年級的美術課。課間時，我就早早走進了教室，做好上課前的準備。幾位學生見到我，高興地圍上來問：“老師，這節課我們畫什么呀？”我說：“這節課我們接著畫人物。”隨后，有位學生說：“哎！又是畫人。”這時，我看到他們剛才的那股高興勁兒已經無影無蹤了，臉上的表情都很無奈。我意識到前兩節課學習了人物的基本比例和動態，臨摹了兩幅畫，學生已經對這個內容不感興趣了。我想這次應該換種形式，此時，上課的鈴聲響了。
課堂上，孩子們端端正正地坐著，等著我講授新課。我說：“同學們，前兩次課我們一起學習了人物的基本比例和動態，先后臨摹的兩幅畫都畫得不錯！今天這節課，我們將繼續畫人物，但這是一節寫生課，老師要邀請兩位同學到前面來做模特，大家運用前面學習的知識來畫一畫我們最熟悉的同學。”
話音剛落，學生們紛紛議論開了，很多學生因為是第一次用寫生的方法畫人物，顯得非常興奮。有的學生說：“寫生畫，那一定很有趣啊！”有的說：“我以前畫過靜物寫生，現在還可以畫人物寫生，太好了！”還有的說：“我想選李昂同學做模特，他長得很帥！”……
接著，我讓大家推薦了兩位學生到前面來做模特。突然，我聽到一個不同的聲音：“我不會畫，太難了。”沒等我找到聲音從哪兒發出時，又有幾個“我不會畫”的附和聲跟了上來。這時，我心里一緊，再重新審視一下前面的兩位做模特的學生，心想：是啊，人物是最復雜、最難畫的，何況又是寫生，很多學生都是第一次接觸這種形式，怎能讓孩子們不畏懼而大膽畫呢？這樣想著，我開始嘗試著引領學生結合前面課里學的幾個關鍵知識點盡量多觀察模特的特點。我先讓他們觀察兩位模特的形體特征，抓住他們個性差異的典型性。再討論他們的臉部輪廓和五官的特點有什么不同，以便把握人物的形象特征。接著觀察模特的動態特征，看一看頭部、四肢以及軀干的位置。最后再觀察他們的服飾特征，一方面看一看裁縫的特點，服飾的結構、形狀、大小、肥瘦構成的裁縫特點；另一方面摸一摸質地的區別，不同質地的服飾，構成了不同的衣紋形態和質感。有幾個膽大的學生干脆就來到模特面前觀察，他們你一言我一語，有的說這位模特瘦瘦高高的，臉形上寬下窄，像漢字里的“甲”字。有的說女同學的頭發比較長，扎著兩個馬尾辮，頭發還有一點點兒卷。有的甚至還發現兩位模特的動態不一樣，身體的重心也發生了變化……孩子們很興奮地交流著自己的感受。隨后，我拿出幾幅名家的作品和學生的`作品請他們欣賞，并鼓勵他們：“雖然畫人物很復雜，但只要大膽落筆，畫起來其實也并不難。”這時，有個聲音冒出來：“看上去越難，其實越簡單；看上去越簡單，其實越難。”這句話讓我感到很震驚，這個孩子竟然說出如此深刻的話，即使是聽來的也是運用得很恰當、準確。在驚訝之余，我受到了很大的啟發，順勢說道：“對，這位同學說得很有哲理，人物看似復雜，但如果抓住了他們的特點，加上剛才看到的、摸到的大膽地去畫，畫好就不難了。但一些看似簡單的東西如果不認真觀察反而是不好畫的，比如達·芬奇畫蛋的故事就是這個道理……”孩子們瞪著閃亮的眼睛心領神會地點點頭。在作畫時由于有了同學的啟發、老師的鼓勵，連平時畫畫最膽小的學生也大膽畫畫了。
在教學中，小學生也是很有潛力的。他們有一定的觀察力、感知力和表達能力，對事物也有自己的見解，關鍵是需要教師創設一個寬松、和諧、有趣的學習氛圍，促成學生與學生之間、學生與老師之間的互動和交流，在自然的交流之中啟發學生調動已有知識和經驗，運用美術技能大膽表現，從而使學生融入教學情境.
小學美術的教學反思14
這個學期是我邁入工作的第一年。由于學校實際工作的需要，我承擔了三、四年級和六年級兩個班的美術教育教學工作。
一個月下來，感受最深的就是上課學生太活潑，上課有點吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學經驗不足有關。現僅從美術作業來談一點反思。
首先，應該對學生創作的美術作業有個貼切的認識。其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊涵著豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的眼光看待學生，體現出人文關懷的精神。其實孩子因家庭，社會環境及自身的遺傳因素，都會產生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫老師，學生能畫出老師在上課時的結構與動作關系，但是內容太單一，我讓他們在自己的畫上再添點東西，有的學生并能擴展成師生一組人就是有創造力的作業。因此在批改作業時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進行了人性化的嘗試。
其次，對于學生創作的美術作業我們不能只注重作品所呈現的專業性美感。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發展，因此我在批學生作業時，會看看他的作業與前面的'做比較，如果進步了，我會在他的作業本上寫上有進步，并在下節課公開表揚;如果內容太單一，我會寫上‘如果再添加點東西進去那更好了！’，樹立學生的自信心，希望他們能對美術課產生更濃厚的興趣，作業質量得到提高。
再次，與學生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會，多欣賞美的東西。現階段，隨著教育水平不斷改革，美術教育也迎來了新一輪創新，但現階段六年級依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學模式，那么是否有必要對其采取新的教學模式呢？改革固然是有它進步的一面，但對于現階段的六年紀要讓其從老的思想觀念完全轉變也是不容易的，也不可行，對于他們還是必須要用老的一套教學模式去講授，而對于三、四年級學生，他們從一年級開始就接受新的教學理念，同時也是新美術教學的試點，也是我們新來美術老師的研究點，這對于我們是一次機遇和挑戰，也是我們不斷進步、不斷適應這個社會發展的一個過程。三年級學生和四年級學生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著年齡的不斷增長，接受事物也不斷增加，思想也不斷開闊，他們在畫中就表現的不一樣，因此這需要老師們與學生多溝通，充分領悟各年級在畫中表現的思想和意境，才能充分調動他們的積極性，培養他們對美術的興趣，提高他們的動手動腦能力和創新意識，最后所呈現的美術作品也形式多樣，真正體現兒童畫的價值所在。
小學美術的教學反思15
《重復的美》是贛版小學美術五年級第12課的內容，這是一節平面構成設計課，學習簡單的圖案設計。讓學生初步了解關于平面構成的現象和知識，不斷豐富和增強學生的設計思維。首先，通過欣賞、回憶、體會重復的美感來讓學生了解重復圖形的概念。列車的車窗、士兵的隊列、放牧的牛羊，無不是一種重復的現象。在平面設計中，反復而多次使用同一的視覺元素及關系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復排列就稱之為重復構成，形成重復的美。然后讓學生通過欣賞兩幅圖找出重復圖案不同的排列方式，
（1）分析特點：圖形大小相同、有規律排列
（2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解
（3） 組織形式：具象圖形重復構成： 幾何圖形重復構成：利用骨格線重復，形成正方形、三角形、平行四邊等。
（4）色彩： 黑白、彩色 并讓學生小組合作探究，把準備好的幾何形狀擺出各種不同的重復圖案，這一活動不僅可以提高學生自主探究的.積極性，也有利于培養學生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的活動收上來，展示學生的探究成果，并對探究出的方法進行歸納總結與補充。最后請同學們根據步驟自己來設計一幅重復的形。這節課上下來，我認為課堂傳授的只是不需要過于專業化。從事基礎美術教學，應注重對學生美術意識的培養，美術情趣的陶冶，努力讓他們學會發現美和創造美。讓學生在美術學習過程中感受到快樂，雖然每個學生的作品都有自己的特別之處，我們應該看到他們的閃光點。從而體驗《重復的形》產生的秩序感和節奏感。嘗試用不同的基本形進行創作，來表現這些重復的美，體驗造型的樂趣。
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