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《雨霖鈴》教學反思
下面是《雨霖鈴》教學反思，僅供參考!
這學期，我所教授的人教版高中語文必修四中，第二單元共有八首詞的學習內容。古詩詞是語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩詞教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
新課程標準下的語文教學，強調回歸體驗、回歸心靈。每一篇文章，每一個句子，甚至每一個詞匯，注重讓學生獲得直觀感受，獲得心靈共鳴，從而得到美的享受，這是課堂教學所追求的至高境界。詩詞賞析是學生，尤其是我們的學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內容。在上完《雨霖鈴》后，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所得所失。
在本課的教學設計中，課堂主要分成三大塊：首先是知人論世，主要是背景、作者介紹;其次，是作品的品讀和理解，通過不同形式的朗讀和對作者抒情方式的分析，尤其注重意境創(chuàng)設和語言的體悟;最后，是選曲吟唱，相和而歌的環(huán)節(jié)，引導學生填詞歌唱，鼓勵他們在日常生活中進行這樣一種富有趣味的嘗試。教學環(huán)節(jié)的一些得失總結如下：
一、朗讀環(huán)節(jié)：以朗讀為突破口，能較好的品味詞的意境，體會作者的情感。讀一直是詩歌教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。在介紹完作者之后，就以學生自由朗讀、個人朗讀、教師示范、集體朗讀的方式讓學生體會文章的感情基調。這也讓學生感受到朗讀在語文學習中的重要性，給學生提供了詩歌朗讀的指導。
二、詩詞鑒賞環(huán)節(jié)。我在課堂一開始就呈現了一些關于離別的詩歌，如“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”“莫愁前路無知己，天下誰認不識君”等等，這些詩歌都是以前學過的，重新朗讀，既是一種很好的復習，又為本課的已經創(chuàng)設作鋪墊。在語言賞析中，我也注意到引用一些詩歌來使豐富這堂課濃濃的詩歌意境之中。我感覺這種無形中的滲透遠比直白的講解效果要好得多。
1、在教會學生掌握鑒賞詩詞的方法時，我比較注重傳統(tǒng)的教法和學法。主要讓學生從“抓意象、領會意境，到把握感情”這一思路來進行學習。如《雨霖鈴》這一課的教學中，我讓學生先找意象，如“寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楊柳、曉風、殘月”等，品味意象所構造的意境“凄切悲涼”的特點，再找找詞中直接表現情感的詞句，這樣下來，學生就基本把握了全詞的要旨，并且在這個過程中能夠發(fā)現了詞中運用的表現手法，如“融情于景”等。
2、在講解詩詞的過程中，我會詳細分析詞中關鍵性的語句。可以通過對其中的重點語句的講解、賞析，拓展學生想和聯想的空間，補充詞意的空白，從而更好的把握詞中營造的藝術境界。
3、聯系詞人的生活經歷和思想狀況。中國古代文人雖然有著各不相同的人生經歷，但是他們內心深處的矛盾沖突往往有著相似之處。教學時，要幫助學生學會知人論世的分析鑒賞方法，在了解詞人的思想傾向的基礎上把握全詞的思想內容。
“教學是遺憾的藝術。”在整個教學環(huán)節(jié)中，尚有一些我還沒有兼顧到的問題，比如：
1.詩詞的講授，要讓學生有足夠的時間來接觸文本，在一節(jié)課的時間里，既要訓練誦讀，又要訓練鑒賞表達，感覺時間很緊張，不夠舒展自如。
2.在課堂上，教師一定不能只做客觀的引領者，需要全身心地投入所講授的文本之中，因為只有和文本產生了情感共鳴，才能把真實的情感注入進課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，才能引領學生獲得美的體驗。我在課堂上很多時候情感投入的并不夠，特別是朗讀上不夠到位，這一點，作為語文教師的弊病，一定要加以改善。
3.在引導學生感悟詞人表達情感的教學中，稍顯生硬。學生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現美、表達審美體驗甚而創(chuàng)造美的能力是語文教學必須達到的各個階段的目標。我奢望能幫助學生將自己的感受變成靈動的語言。
4.學生討論不夠充分，應給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間 。
對于《雨霖鈴》的教學，有成功之處，也有最后反思的四點都是自己做得不夠的地方，我只能說，追尋沒有止境，吾輩尚需努力。
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