幼兒園誰高誰矮教學(xué)反思

時(shí)間：2021-01-25 15:37:29 幼兒園教學(xué)反思我要投稿

幼兒園誰高誰矮教學(xué)反思

　　升旗時(shí)，孩子們每次排隊(duì)都要問我：“老師，我是高個(gè)還是矮個(gè)?”“比較高矮”正是小班幼兒的一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園誰高誰矮教學(xué)反思

　　第一次設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，在確定好具體目標(biāo)(見后附活動(dòng)案例)后，我按提出問題、幼兒間互相比高矮、幫弟弟妹妹比高矮、給樹和房子比高矮四個(gè)步驟展開。當(dāng)時(shí)我覺得這個(gè)活動(dòng)從孩子的問題而來，先讓孩子親身比較，然后抽象出圖片的比較，再進(jìn)行不同物體間的比較，逐步深入，每一步都有它的作用，讓幼兒將所有比高矮中的問題都解決了，多好啊。我先給班上一半幼兒組織這個(gè)活動(dòng)，結(jié)果第二步還沒上完就上不下去了，十幾個(gè)孩子中只有一小半幼兒能把小娃娃按高矮排隊(duì)，其余幼兒根本沒有排隊(duì)的意識(shí)，或高矮不分亂排，活動(dòng)只好草草收場。在接下來的反思中，我明顯感覺孩子的水平低，而我的活動(dòng)目標(biāo)高了�？墒俏矣窒�，在第一步時(shí)，孩子親身比高矮不就是給他們做的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)鋪墊嗎，為什么第二步孩子就做不到了呢?這時(shí)，園長的一個(gè)提問讓我陷入了深思，她問道：小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么?你們班孩子比高矮的前期經(jīng)驗(yàn)在什么水平?這一問我才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)除了問題來源考慮了幼兒，其余方面都是我的主觀想法，根本沒有分析孩子的經(jīng)驗(yàn)水平在什么階段，本班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么。

　　首先，親身比高矮我認(rèn)為是很簡單的事，可孩子如果想得到高矮的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是站在第三者的立場，并且起初應(yīng)區(qū)分高矮差別大的物體。而我恰恰讓高矮差別不大的幼兒親身比較，只是為了實(shí)體比較，似乎簡單自然，但與孩子的實(shí)際認(rèn)知能力卻存在著很大的差距。

　　其次，孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在反復(fù)的操作實(shí)踐中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而我卻簡單認(rèn)為，有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)鋪墊的環(huán)節(jié)就算是孩子有了高矮比較的經(jīng)驗(yàn)了；再看下一步的“比一比”，雖然升旗是生活中的實(shí)事，可在這里并不是實(shí)際的現(xiàn)場再現(xiàn)，而是老師虛擬的一個(gè)游戲場景，與幼兒的真實(shí)游戲生活有很大差別，歸根結(jié)底還是沒有考慮孩子的特點(diǎn)、水平和需求。

　　于是我推翻了先前的計(jì)劃，重新從孩子的興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，仔細(xì)分析孩子的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)了第二次活動(dòng)——分辨高矮(見后附活動(dòng)案例)。這個(gè)活動(dòng)同樣是比較高矮，但從孩子的實(shí)際水平考慮，在第一次進(jìn)行高矮對比時(shí)，比照原來活動(dòng)的基礎(chǔ)降低了目標(biāo)要求，利用本班孩子喜歡聽老師講故事的特點(diǎn)，在活動(dòng)的`引入中選用了高矮差別相對大的“鱷魚和長頸鹿”的圖書，用觀察圖片的方式和動(dòng)物模型實(shí)物比較的方法對感受高矮做了鋪墊。鱷魚和長頸鹿這兩個(gè)高矮反差非常大的動(dòng)物形象，讓沒有高矮比較經(jīng)驗(yàn)的孩子一眼就看出來了差別，印象深刻。

　　接下來，用給長頸鹿和鱷魚搭高矮合適的家的形式，讓幼兒充分比較、感受高矮。這時(shí)的搭建游戲，不是老師虛設(shè)的，而是孩子們每天都特別喜歡玩的真實(shí)過程，而且本學(xué)期我班建筑區(qū)的主題就是“我給小動(dòng)物建新房”，只不過今天的新房要高矮合適。完全是孩子真實(shí)的游戲生活，自然地選用了區(qū)域小組的形式，活動(dòng)前我又特意觀察了孩子搭建“家”的水平，以我的觀察，孩子們相對嫻熟的搭建水平不會(huì)對感知高矮造成干擾。結(jié)果整個(gè)活動(dòng)非常輕松、流暢、自然，孩子們饒有興趣地比著、搭著，調(diào)整著自己搭建房子的高矮。最后，兩位能力稍強(qiáng)的幼兒為不高不矮的其他動(dòng)物也搭出了合適的家。孩子學(xué)得主動(dòng)快樂，老師教得自然恰當(dāng)�？梢�，從孩子出發(fā)，適合孩子的活動(dòng)就是最好的活動(dòng)。

　　附活動(dòng)案例

　　第一次活動(dòng)

　　●活動(dòng)名稱：誰高誰矮

　　●活動(dòng)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)按照物體的高矮順序排列物體。

　　2．感受高矮的相對性。

　　3．感受數(shù)學(xué)可以解決自己生活中的問題。

　　●活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．大鏡子3面。

　　2．人手l份簡筆畫，畫面上有不同顏色和高矮的小娃娃4～6個(gè)。

　　3．各種不同形狀、高矮的樹和房子模型每人3份。

　　●活動(dòng)過程

　　1．提出問題。

　　師：最近總有小朋友問我：老師我是高個(gè)還是矮個(gè)?小朋友快來說說你是高個(gè)還是矮個(gè)?你是怎么知道的?還有什么辦法知道自己是高個(gè)還是矮個(gè)?

　　2．比一比。

　　師：小朋友的辦法真好，那就快比一比吧。(教師提問：你跟誰比了?誰高誰矮?引導(dǎo)幼兒感受比較高矮，如果比不出來可提示幼兒對著鏡子比)

　　師：看看我們在比較的時(shí)候都站在哪兒呀?(引導(dǎo)幼兒注意大家都站在同一平面)

　　3．幫弟弟妹妹比比高。

　　請幼兒觀察畫面。師：幼兒園的小朋友站在平臺(tái)上看升旗，你看看這個(gè)小朋友是高個(gè)還是矮個(gè)，要讓大家都能看見小旗手，誰還能站在他的前面，誰還能站在他的后面?

　　4．給樹和房子比比高。

　　師：幼兒園的樹和房子看見小朋友比出了高矮，它們也想3個(gè)3個(gè)地比較高矮，小朋友幫它們比一比、擺一擺。

　　師：快把你擺的樹和房子拿過來，它們要和小朋友一起看升旗。

　　第二次

　　活動(dòng)

　　●活動(dòng)名稱：分辨高矮

　　●活動(dòng)目標(biāo)

　　1．在為小動(dòng)物搭建房子的游戲中分辨2～3個(gè)物體的高矮。

　　2．體驗(yàn)幫助別人的快樂。

　　●活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．《搬過來，搬過去》圖畫書一本。

　　2．建筑區(qū)有關(guān)的材料：幼兒平時(shí)玩的長短不等的積木，輔助材料屋頂、立柱等。

　　3．長頸鹿、鱷魚的模型5套，其他比長頸鹿矮比鱷魚高的小動(dòng)物模型5個(gè)。

　　●活動(dòng)過程

　　1．引出活動(dòng)。

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來了一本很有意思的書，你們看看講的是誰的事?

　　2．通過視覺分辨高矮。

　　師：我們來看看它們倆發(fā)生了什么事?

　　通過翻看圖書引導(dǎo)幼兒分辨鱷魚和長頸鹿的高矮，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高個(gè)的長頸鹿住在高房子里合適，矮個(gè)的鱷魚住在矮房子里合適。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：它們倆站在一起干什么?比的結(jié)果怎樣?它們來到了誰的家門口?長頸鹿應(yīng)該住在什么樣的房子里?

　　3．在搭建中分辨高矮。

　　師：它們是很好的朋友，很想當(dāng)鄰居，可是誰能來幫它們建高矮合適的家呢?(聽聽幼兒的反應(yīng))其實(shí)呀它們今天都來了，聽說咱們班的小朋友特能干，就想請你們來幫它們每人搭建一座高矮合適的家。(出示動(dòng)物模型鱷魚和長頸鹿，幼兒自由擺弄，教師引導(dǎo)幼兒再進(jìn)行比較)

　　幼兒自主給小動(dòng)物搭建家，教師觀察幼兒的搭建，并根據(jù)搭建中出現(xiàn)的問題給予適宜的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將小動(dòng)物送進(jìn)搭好的家，并引導(dǎo)幼兒說說它們分別住進(jìn)了什么樣的家。

　　4．結(jié)束部分。

　　師：大家看看小動(dòng)物都住舒服了，它們好高興呀，說：“謝謝小一班的小朋友�！毙�(dòng)物休息了，我們也去喝點(diǎn)水吧。

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