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說課稿：《電磁感應(yīng)》說課稿
1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊“電流的磁效應(yīng)”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)：“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
1、 知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、 能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、 列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。
2、 培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、 培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價值觀
1、 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、 培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。
3、 感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重點：
1、 理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
1、 對“切割磁感應(yīng)線”的理解。
教學(xué)策略：
1、 變演示實驗為演示與學(xué)生隨堂實驗并進。
2、 采用實驗探究法。
3、 輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點。
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1、多媒體播放“電的使用” 問題產(chǎn)生（電從何來）
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
2、 復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？
二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果
（教師引導(dǎo)實驗設(shè)計、操作）演示實驗與學(xué)生隨堂實驗同時進行。
交流實驗結(jié)果（1）：能用磁場產(chǎn)生電流。
問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）
實驗條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）
交流結(jié)果（2）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，
難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）
（補充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓）
問題4：感應(yīng)電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場方向與導(dǎo)線切割方向）
學(xué)生自已設(shè)計實驗、操作。
交流結(jié)果。（3）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。
小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能……
學(xué)生交流對電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等）
提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。
2、完成調(diào)查報告：電在我家中
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