《師愛(ài)勝于母愛(ài)》班主任寄語(yǔ)
《師愛(ài)勝于母愛(ài)》班主任寄語(yǔ)
記得在一本書(shū)上看過(guò)這樣一句話：“如果你沒(méi)有做過(guò)母親就不懂得真愛(ài)”，初為人母的我似乎慢慢領(lǐng)會(huì)到它的真諦，也漸漸知道對(duì)我們特殊孩子的不宜過(guò)分寬容，愛(ài)要有準(zhǔn)則；要有章法。
本學(xué)期我新接手一個(gè)班級(jí)六（1）班，這班是出了名的調(diào)皮、搗蛋，男生特多，鬼點(diǎn)子也不少，樓面紀(jì)律最差、最亂的就數(shù)他們了。記得開(kāi)學(xué)第一周班級(jí)中的三個(gè)自閉癥讓我夠嗆，遲某是其中表現(xiàn)最為明顯的一個(gè)男孩，他生性懶惰連交本子都要其他同學(xué)代勞，坐進(jìn)教室除了上廁所他都不愿離開(kāi)自己的座位。每天早上讓他出操，對(duì)他來(lái)說(shuō)可真是一件難事，頭兩天他一聽(tīng)到出操音樂(lè)就溜進(jìn)廁所把自己反瑣在里面，我想不能讓他養(yǎng)成習(xí)慣要杜絕這一現(xiàn)象，于是讓體育老師爬進(jìn)廁所趕他出來(lái)，他見(jiàn)狀無(wú)奈之下只好屈服，第三天他索性不上二樓直接躲到一樓廁所內(nèi)，我用同樣方法處理最后不情愿的來(lái)到操場(chǎng)上。有老師看到我問(wèn)我：“你怎么一早就出那么多汗？”我笑笑回答：“是啊！”其實(shí)內(nèi)心真有萬(wàn)般無(wú)奈和委屈。我反思了三天的失敗并聯(lián)系他的家人了解一些小池的情況，第四天我決定要攔截他，于是我讓學(xué)生守在校門口堵在一樓廁所，正如我所料他似乎察覺(jué)到了些什么，徑直走進(jìn)教室，兩眼轉(zhuǎn)悠著思考著對(duì)策，許久當(dāng)出操音樂(lè)一響他從后門沖了出去，我便堵在后門口，他知道偷溜不成索性發(fā)起脾氣來(lái)，為了不助長(zhǎng)他的脾氣，我還是對(duì)他提出了要求讓他跟著班級(jí)隊(duì)伍到操場(chǎng)上，一開(kāi)始不服從但他見(jiàn)我沒(méi)給他看好臉色也就逐漸屈服。現(xiàn)在我得到他母親的大力配合每天訓(xùn)練他自己走路不要他人攙扶，自己管理自己在校的所有事情，似乎慢慢也進(jìn)入軌道之中。
其實(shí)每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)相對(duì)能力較差或是行為偏差的學(xué)生，但作為教師不應(yīng)放縱不管，在這兒我就想到這樣一則故事《木桶效應(yīng)》：在管理學(xué)上有一個(gè)著名的“木桶理論”，是指用一個(gè)木桶來(lái)裝水，如果組成木桶的木板參差不齊，那么它能盛下的水的容量不是由這個(gè)木桶中最長(zhǎng)的木板來(lái)決定的，而是由這個(gè)木桶中最短的木板決定的，所以它又被稱為“短板效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，在事物的發(fā)展過(guò)程中，“短板”的長(zhǎng)度決定其整體發(fā)展程度。
所以我們要兼顧總體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，師愛(ài)是我們必備的條件，我們面對(duì)的學(xué)生他們身心殘缺，但我們最重要的.是要培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格，我們不光是他們的母親更是他們的老師、引路人。我們每天應(yīng)對(duì)許多突如其來(lái)的事情然這一則則小小的故事中隱藏著老師的知識(shí)底蘊(yùn)，隱藏著老師的教育智慧。所以我們要多點(diǎn)啟發(fā)，多點(diǎn)理性，以取得在教育上的最大“期望”。
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