考研專(zhuān)業(yè)課教育的三個(gè)功能
個(gè)體功能與社會(huì)功能
從作用的對(duì)象看，教育功能可以劃分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。教育的個(gè)體功能是指教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能，包括教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能和教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。二是教育的個(gè)體謀生和享用功能。教育的社會(huì)功能是指教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，包括教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的人口功能和教育的科技功能。
正向功能與負(fù)向功能
從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。在20世紀(jì)50年代末，美國(guó)社會(huì)學(xué)家默頓指出：功能是客觀的，既可能是正向的'促進(jìn)作用，也可能存在負(fù)向的阻礙作用。按照默頓的思想，教育功能也分為正向功能和負(fù)向功能。教育的正向功能是指有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用，教育的負(fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。
顯性功能與隱性功能
從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱形功能。顯性功能是主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符的情況，而隱形功能與顯性功能相對(duì)，指這種結(jié)果既非事先籌劃，亦未被覺(jué)察到。可見(jiàn)，顯性功能是有目的實(shí)現(xiàn)的功能，而隱形功能是主觀愿望以外的意外結(jié)果。顯性教育功能是依照教育目的進(jìn)行的，在教育實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果，如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。而隱形教育功能是伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能，如教育復(fù)制了原有的社會(huì)關(guān)系，再現(xiàn)了社會(huì)的不平等現(xiàn)象。
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