語文新課標培訓研修總結

語文新課標培訓研修總結范文

　　“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課改提出的教學理念，提高課堂教學生機與活力，激發學生積極、主動地學習是我們每個小學語文教師的追求。那么，如何才能以新課程理論為指導，優化小學語文課堂教學，讓課堂成為學生向往的天堂呢？

　　一、優化教材，實現學生與教材的有機統一

　　教材是授課的藍本，要創造性地運用教材以發揮教學藝術性，就必須依據新課標對教材進行必要的優化。對教材的優化，一是要把握整體，在通覽全冊教材的基礎上搞清教材分幾組、每組幾篇課文、能力要求是什么、能力要求與各篇課文的關系。通過對課文內容和能力訓練的剖析，把握語文知識（字、詞、句、篇、標點等）的點和線，從而使全冊教材通盤在胸。二是要合理取舍。教材對學生知識的傳授是有所側重的，教師要把握編者的意圖，明確哪些是了解的、哪些是理解的、哪些是掌握的，對教材進行靈活的優化，在課堂教學中實現作者的心、編者的心、教師的心和學生的心相通，讓文路、編路、教路和學路統一。三是要合理遷移。教育心理學表明：學生新知識的獲取是以原有知識為基礎的。教師要依據學生的認知結構，確定教學內容的遷移，結合新舊知識間的聯系處理教材。如學習《小蝌蚪找媽媽》，可引導復習《小壁虎借尾巴》，幫助學生理清結構、理解內容、探究寫法；學習《凡卡》，可引導回憶《賣火柴的小女孩》，促進學生順利把握、深入理解新課文的中心。

　　二、創設情境，激發學生的純真情感

　　劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情�！鼻楦惺俏恼碌脑搭^活水，文章是情感的自然結晶。作為語文教師應該創設與文本對應的教學情境，輕輕撥動學生情感的琴弦，激發學生的純真情感，使師生的思想感情與課文的思想內涵融為一體，進而引發新的聯想、迸發新的靈感、產生新的感悟。在教學《葡萄溝》一課時，我們用維吾爾族民歌和著flash動畫向學生展示了一位身著維吾爾族服裝、頭頂維吾爾族小帽的小姑娘，徜徉在風光秀美的葡萄溝里，并由小姑娘帶領全班同學在爬滿了密密層層翠綠葡萄葉的葡萄架中游覽。教師依據課文調控畫面節奏，配以妙語連珠，把學生帶進了那如詩如畫的葡萄溝，宛如真的置身于茂密的葡萄架下，欣賞著維吾爾族民歌，品嘗著色鮮味甜的葡萄干，享受著維吾爾族老鄉的熱情招待。直觀的教學情境，讓學生入情入景，身體內的每一個細胞都充滿了愉悅，從情感深處感嘆到：葡萄溝真是個好地方。于歡聲笑語中不知不覺就識記了“最”、“坡”、“梯”、“夠”、“修”、“味”、“留”等生字，感悟了“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　三、啟發質疑，誘使學生積極主動思維

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產生了多少“問號”、這些“問號”處理得質量高不高。作為教師要準確把握課文，啟發、引導學生于細微處發現疑問，達到“一石激起千層浪”的效果，誘使學生積極主動思維，通過自讀、探討，尋找具有合理性的答案。就《少年閏土》中“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”這句話，我們啟發學生：“‘兩個腳’后面的省略號在這里指什么？”學生思索后回答：“指閏土還講了很多話�！蔽覀冇謫�發學生設想：“講了什么話？應該是什么內容？” 這一下學生愣住了，一時答不上來。恰是這樣的疑問誘發了學生積極的思維和討論。我們引導學生再讀課文，從中揭開謎團。當學生們讀到作者發出了這樣的內心感嘆——“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”時，頓然領悟，這里的省略號應當指閏土還講了很多稀奇的、我往常的朋友所不知道的事。否則，課文僅敘述四件事，怎能說是“無窮無盡“呢？這樣，以疑激思，以讀代講，對培養學生的質疑能力和思維能力大有裨益。

　　四、有效評價，鼓勵學生的超越和創新

　　每一個學生幼小的心靈總是期待老師能給他一個鼓勵、一份肯定。在小學語文課堂教學中，教師要學會欣賞學生，讓自己的評價貼近學生的心靈，從多方面鼓勵他們揚帆啟航的信心和勇氣，最大限度地調動學生學習的靈感，給學生一雙發現、探索的眼睛，鼓勵他們不斷地超越和創新。學習《將相和》時，我問學生：“你們喜歡課文中的誰?”學生大都說：“我喜歡藺相如�！薄拔蚁矚g廉頗。”在熱烈的回答沉寂下來的瞬間，有一個同學用很小的聲音說：“我喜歡趙王�！北M管他的回答引來了學生的一片噓聲，我卻從中看到了多向思維的火花。我讓這個學生解釋原因，他說：“藺相如本來是一個小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他，每次斗爭勝利他就升一級，我喜歡趙王善于用人這一點�！甭犕赀@些，我熱情地肯定了他的想法：“講得非常好，人們一般覺得趙王是統治者，所以常否定他。而你能從趙王的知人善任看到其積極可取的一面，很難得。教育是雕琢心靈的藝術，讓我們以一個慈母般的愛心去善待每一個幼小的生命，最大限度地發掘學生的情感、智慧、悟性和靈性。只有使學生開放自己的心靈、張揚自己的個性、釋放自己的潛能，語文課堂教學才能夠真正地充滿生機與活力。

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