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城沙三小領(lǐng)雁工程實踐培訓(xùn)總結(jié)范文
經(jīng)過兩個星期的講座培訓(xùn)后，省領(lǐng)雁小數(shù)班的學(xué)員們分組進(jìn)入各小學(xué)展開三個多星期的實踐學(xué)習(xí)。我和其他8位老師的實踐地點是西湖小學(xué)，分別由三位數(shù)學(xué)名師指導(dǎo)，我們的指導(dǎo)師是張雅君老師。在指導(dǎo)師認(rèn)真的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)實踐的反思提升中，在小組同伴深入鉆研的探討交流中，我感悟著、成長著，收獲良多。
一、教無定法，貴在得法
所謂“教無定法，貴在得法”，就是依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次差別的學(xué)生，采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在西湖小學(xué)實踐的三個星期，我多次參加指導(dǎo)老師和學(xué)員的聽課，每一個老師都有他們各自的風(fēng)格，我深刻地感受到“教無定法，貴在得法”。從他們身上，不僅學(xué)習(xí)了教材處理技巧，更讓我學(xué)到了一些細(xì)節(jié)的處理，感受到他們的教育教學(xué)機(jī)智。
二、習(xí)慣培養(yǎng)，貴在長期
在實踐學(xué)習(xí)期間，我觀察到西湖小學(xué)的老師們有一個共同的特點，那就是十分注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且從低段到高段，堅持同一個習(xí)慣的培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)課前兩分鐘，我看到低段小朋友有時是口算本上的計算，有時是老師出題練習(xí)；高段就更不用說了，預(yù)備零和上課鈴就是指令，第一個鈴聲響，幾秒鐘之內(nèi)，全班學(xué)生自動打開口算本完成一頁口算，或進(jìn)行一些常規(guī)數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶復(fù)習(xí)，第二個鈴聲響，就開始上課。還有其他，作業(yè)習(xí)慣、課間習(xí)慣、做操習(xí)慣、大課間習(xí)慣等，都不因時間、地點、老師、天氣等的變化而中斷。這一點，令我尤其佩服。
小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容長大后基本上都會忘記，但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻伴隨著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活，對學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。但良好的習(xí)慣，并不是一朝一夕的強(qiáng)調(diào)就能養(yǎng)成，而要教師對學(xué)生長期的教育、要求。
三、教師成長，貴在反思
葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，反思其實就是教學(xué)經(jīng)驗的點滴積累，量的積累達(dá)到一定程度必然會有質(zhì)的飛躍。
在實踐學(xué)習(xí)中，西湖小學(xué)的章校長告訴我們，他在外培訓(xùn)一個月，可以寫幾十萬字的反思筆記等。校長的學(xué)習(xí)態(tài)度令我們感嘆。對照自己的學(xué)習(xí)，我在聽課、交流中有所思，及時記錄，就能寫出自己的想法，而一懶散，過幾天，就只能拼拼湊湊，沒有真情實感了。同組的馮老師每年論文在省、市、區(qū)都有很好的獲獎成績，她的經(jīng)驗也是經(jīng)常記錄自己的反思，再把小段的反思整理、提煉成篇，進(jìn)行修改，便是一篇成功的實踐型論文了。
如果沒有反思，只是重復(fù)教學(xué)工作，那么只是經(jīng)驗的重復(fù)，不能跟上學(xué)生和教學(xué)的實際情況，也不能更進(jìn)一步地提高自己的專業(yè)素質(zhì)。所以，教師成長，貴在反思；教師反思，貴在及時記錄。
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