德國數(shù)字化培訓(xùn)優(yōu)秀總結(jié)
篇一：德國培訓(xùn)總結(jié)
10日非常榮幸地參加了北京市組織部組織的北京市數(shù)控高級技術(shù)人才到德國為期20天的考察和學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中在培訓(xùn)中心集中學(xué)習(xí)理論和實訓(xùn)相結(jié)合，以及參觀各個不同的企業(yè)，收獲良多，具體內(nèi)容如下。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n堂學(xué)習(xí)
1、理論
理論方面，我們學(xué)習(xí)了利用MTS軟件TOP MILLING模塊對典型的零件銑削的編程。初步了解了海德漢系統(tǒng)的一些編程基本格式和思路。并且由淺入深，通過一個例子學(xué)習(xí)4軸的簡單編程�？傮w感覺軟件的功能非常強大，并且都是友好界面的操作方式，設(shè)定那個參數(shù)都有具體的標(biāo)示。在TOP TURNING模塊，通過一個凸輪軸的例子，進行了，車銑相結(jié)合的編程學(xué)習(xí)。總之，通過具體實例的學(xué)習(xí)，對利用軟件進行編制相關(guān)程序控制5軸機床的基本流程有了相應(yīng)的認(rèn)識。但教師舉的例子，并沒有5軸聯(lián)動。
2、實踐操作
實踐操作方面，主要包括利用5軸機床進行2軸半，3軸，4軸的切削加工，并且也在機房利用軟件編制的程序相結(jié)合。對于機床的基本運動原理有了相應(yīng)的認(rèn)識。充分地體會了，德國教育中的理論和實踐相結(jié)合。
�。ǘ﹨⒂^學(xué)習(xí)
參觀學(xué)習(xí)，主要包括對不同層次的學(xué)校的參觀以及不同生產(chǎn)企業(yè)的參觀兩個方面。
通過對學(xué)校的參觀，我了解到了德國不同的層次的職業(yè)教育，有私營的，有國有的，有中職，有大學(xué)的。各個層次的服務(wù)對象略有不同，比如茨維考培訓(xùn)中心主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而茨維考職業(yè)高中主要是以理論教學(xué)為主，茨維考職業(yè)技術(shù)大學(xué)就是為一些在企業(yè)工作多年的人進修而搭建的平臺，并且這部分人占到生源的75%。學(xué)校性質(zhì)也不同，各自的經(jīng)營主體也不一樣，職業(yè)高中和大學(xué)是政府辦學(xué)，不用交學(xué)費，而像茨維考培訓(xùn)中心，學(xué)員所在企業(yè)要為學(xué)員付學(xué)費，基本算了培養(yǎng)一個合格的技工，3年半的總投入需要10萬歐元。通過介紹德國的教育體制，總體感覺，德國的教育是終
身教育，在任何年齡階段學(xué)習(xí)的機會很多，政府和社會會提供很多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)選擇給想學(xué)習(xí)的人。另外，德國的職業(yè)教育非常大的一個特點是先就業(yè)在學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的目的性就非常強，學(xué)到的東西可以很好的學(xué)以致用。德國雙元制教育體制，也很好的讓學(xué)生學(xué)到的東西就很很好的結(jié)合實際進行運用。我覺得今后自己的工作中，更重要的是提高教學(xué)過程中實用性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。讓學(xué)生學(xué)到東西更好的為他今后的工作服務(wù)。
企業(yè)參觀，總體感覺德國是一個汽車大國，我們所參觀的企業(yè)大多與汽車有關(guān)。GKN公司是為各種汽車商生產(chǎn)傳動軸的企業(yè)，工廠機械化程度較高。DMG公司是機床生產(chǎn)企業(yè)，其培訓(xùn)中心和企業(yè)生產(chǎn)相融合的非常好。教學(xué)使用的是公司的第一手的設(shè)備，為世界各地培養(yǎng)了最新的人才。BMW流水線自動化程度非常高，機械自動化程度能達到90%。MAG公司的為汽車生產(chǎn)商提供一整套的交鑰匙流水線設(shè)計，基本都是客戶定制生產(chǎn)，企業(yè)的綜合實力非常雄厚。
(三)技術(shù)交流
1、對外交流
從教學(xué)方面來講，在茨維考培訓(xùn)中心，學(xué)習(xí)項目教學(xué)法以及引導(dǎo)文教學(xué)法。這些教學(xué)方面現(xiàn)在國內(nèi)也在積極嘗試，但是基本都是停留的學(xué)習(xí)形式的較為淺的層次。而德國的職業(yè)教育，能夠很好的利用項目讓學(xué)習(xí)變成積極主動的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中所選的真實有效的項目，成為了教學(xué)很好的載體。
2、內(nèi)部交流
通過與團內(nèi)其他成員進行交流，一方面讓我更好的了解了一些企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理方面的知識，另一方面也了解了來自其他兄弟學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
二、生活方面
一方面，團內(nèi)成員相互合作，相互照顧，在一個非常愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，互通有無，共同進步。
另一方面，了解了德國的一些風(fēng)土人情，尤其是我們在德國期間正好趕上萬
圣節(jié)，可以看到很多家門口有南瓜，還有一些打扮較為怪異的人，為節(jié)日氣氛增添了色彩。利用休息時間所參觀的各個名勝古跡，也讓我見到了，歐洲文化的底蘊以及一些歷史，還有非常有特色的建筑（哥特式建筑和巴洛克建筑等等）。最為吸引人的是，我們參觀的季節(jié)真是深秋，美麗的景色，讓人流連忘返。
三、學(xué)習(xí)體會
�。ㄒ唬┘夹g(shù)方面
1、德國人的基本功非常扎實，無論你今后多高的水平，都要從基本的手工技術(shù)開始。茨維考培訓(xùn)中心以及西門子培訓(xùn)中心都可以看到這一點，無論自動化程度多高，基本功是必修課。
2、德國工人學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，都是一些復(fù)合型技術(shù)人才，在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥與一種工種，而國內(nèi)學(xué)得太單一。
3、生產(chǎn)工廠的自動化程度高，據(jù)團內(nèi)成員說，在北京同類的企業(yè)，自動化程度與之相比較有20-30%的差距。
4、機床、刀具都較為先進性，尤其是在DMG和MAG兩個公司總體來看，DMG公司對機床利用達到了基本是爐火純青的地步。一方面生產(chǎn)高端機床，一方面利用機床進行加工，加工的產(chǎn)品精度非常高，并且刀具也非常先進，并且有很多自主研發(fā)的刀具。
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1、職業(yè)教育方面
1）教學(xué)大綱是全州統(tǒng)一頒發(fā)，而國內(nèi)有些太特色化。
2）技術(shù)工人在工資待遇上能夠得到社會的認(rèn)可，員工的穩(wěn)定性較好，主要對于企業(yè)和員工來說都是財富。
3）德國先就業(yè)再學(xué)習(xí)，而國內(nèi)是先學(xué)習(xí)再就業(yè)，并且就業(yè)和學(xué)習(xí)的對口率相對較差。
4）學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系非常緊密，學(xué)校為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校搭建平臺。
（三）管理方面
1、人性化
1）一個教師一般最多帶8個學(xué)員，這樣教學(xué)效果明顯，反饋及時。
2）放假都放假，包括所有的商店都放假。這樣為大家搭建了一個真正休息的平臺。另外也為家庭生活創(chuàng)造了機會。
3）裝配車間的工人勞動強度大，上班45分鐘間休15分鐘。
（四）其他
1、回國之后校企合作交流團內(nèi)的企業(yè)學(xué)員讓我進一步了解了企業(yè)，并希望以后能和他們建立良好的溝通渠道，無論是個人交往還是工作交往。
1） 希望邀請一些企業(yè)的團員到學(xué)校做一些專題的講座，無論是個
人的成長經(jīng)歷，還是技術(shù)方面的講座
2） 能夠有機會到帶領(lǐng)本單位的同事，甚至自己的學(xué)生到企業(yè)去參 觀
3） 能夠為學(xué)校的教學(xué)教改提供指導(dǎo)性建議
4） 能夠為學(xué)生的就業(yè)提供一些平臺
2、回國后學(xué)校和學(xué)校之間的交流
1）此次同行的還有一些其他兄弟院校的教師，相互之間多做訪問。
2）北京的技師學(xué)院能不能資源共享，包括教學(xué)資源�？梢允褂媒y(tǒng)一的教學(xué)大綱等。
3）一些學(xué)校的成熟的運行機制進行推廣和扶持。
篇二：德國培訓(xùn)總結(jié)
我有幸赴德參加了為期三周進行的`關(guān)于德國職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)由德國北萊茵-威斯特法州建筑工業(yè)職業(yè)促進機構(gòu)埃森培訓(xùn)中心組織。此次德國之行，使我對德國的職業(yè)教育有了進一步的認(rèn)識理解。
培訓(xùn)的主要內(nèi)容為職業(yè)教育理論，包括德國職業(yè)培訓(xùn)的組織、“雙元制培訓(xùn)”的介紹、“建筑業(yè)行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”在職業(yè)教育中新的學(xué)習(xí)方法的介紹；軌道鋪設(shè)的實踐工作、設(shè)備操作及基本理論的學(xué)習(xí)；建筑機械技術(shù)，包括建筑機械技術(shù)的理論和建筑機械設(shè)備的實際操作；對西歐五國的古代、近代及現(xiàn)代建筑技術(shù)進行了參觀了解。下面從四個方面總結(jié)如下：
一、 培訓(xùn)中心概況及特色
1、德國的建筑工業(yè)現(xiàn)狀
建筑工業(yè)在德國與中國剛好相反，它屬于夕陽產(chǎn)業(yè)，其企業(yè)及從業(yè)人員正不斷減少�，F(xiàn)在全國小、中及大型建筑企業(yè)共7萬余家，從業(yè)人員70余萬，其中包括建筑工業(yè)工會人員。
2、埃森培訓(xùn)中心簡介
培訓(xùn)中心所在的埃森市位于北萊茵-威斯特法州，是歐共體第八大城市，共有人口1800萬，經(jīng)濟排全世界第15位，共有企業(yè)72萬余家。埃森培訓(xùn)中心是北萊茵-威斯特法州建筑行業(yè)協(xié)會下屬的三大培訓(xùn)中心之一。主要從事實踐培訓(xùn)，不管理論授課。培訓(xùn)中心是學(xué)員從理論到實際工作的中間過渡階段，學(xué)員在企業(yè)的時間會越來越長，而在培訓(xùn)中心和職業(yè)教育學(xué)校的時間則越來越短。培訓(xùn)中心的主要任務(wù)是對新學(xué)員的培養(yǎng)，對在職員工的繼續(xù)教育或新員工的培訓(xùn)及在職員工的再提高等。
3、德國職業(yè)教育特色
德國的雙元制培訓(xùn)職業(yè)教育制度，首先是全國各建筑工業(yè)企業(yè)自愿組成建筑工業(yè)協(xié)會，協(xié)會下屬技術(shù)協(xié)會、職教協(xié)會、宣傳部門、辦事處、研究所、質(zhì)檢部門、出版社等部門。由協(xié)會完成新技術(shù)開發(fā)、新行業(yè)的調(diào)研、課程開發(fā)、培訓(xùn)等任務(wù)。其職業(yè)教育流程為：學(xué)員先自己找到同意接收自己的企業(yè)，和企業(yè)簽訂合同；再由企業(yè)為新學(xué)員制定培養(yǎng)計劃并簽訂合同；接著由工商部門審核培養(yǎng)合同的合理性，并在培訓(xùn)過程中檢查合同的執(zhí)行情況；三年后由考試委員會執(zhí)行驗收。新學(xué)員的培訓(xùn)分為理論和實踐兩部分，
理論部分的學(xué)習(xí)在職業(yè)教育學(xué)校，由文化局管理；實踐部分的學(xué)習(xí)在培訓(xùn)中心和企業(yè)，由工商局管理。德國職業(yè)教育的理念是動手重要，知識也重要，但不會把學(xué)員培養(yǎng)成教授。
二、主要內(nèi)容及成果
在埃森培訓(xùn)中心先后完成了職業(yè)教育理論，包括德國職業(yè)培訓(xùn)的組織、“雙元制培訓(xùn)”的介紹、“建筑業(yè)行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”在職業(yè)教育中新的學(xué)習(xí)方法的介紹；軌道鋪設(shè)的實踐工作中完成了水準(zhǔn)儀測量、用烏珀塔爾標(biāo)尺測量矢高、中軸尺寸測量、借助立式切線儀測定彎曲半徑、借助移動切線儀檢查彎曲半徑、用花桿目視放直線及直角等；完成了視覺取景儀，軌道超高測量儀器，軌距，軌道距離測量儀，SA75，外部尺寸限界測量儀83.87，移動切線儀等設(shè)備操作及列車線路水準(zhǔn)測量、用水平儀進行高度測量-高度說明涉及到基準(zhǔn)零點、用水平儀測量和標(biāo)記角度等基本理論的學(xué)習(xí)；在建筑機械技術(shù)培訓(xùn)基地“巴爾巴拉基地”完成包括建筑機械技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和利貝赫牌固定輪式裝載機 L 506、利貝赫牌移動液壓挖掘機 A 314、利貝赫牌履帶液壓挖掘機 R313、瓦克牌駕駛型拖式光碾壓路機等建筑機械設(shè)備的實際操作；對西歐五國的古代、近代及現(xiàn)代建筑技術(shù)進行了參觀了解。
三、 學(xué)習(xí)心得體會
經(jīng)過這段時間的培訓(xùn)，使我對德國的職業(yè)教育有了更進一步的認(rèn)識。德國的教育制度、職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法都對我產(chǎn)生很大的震撼。國家對教育的投入之大，社會對教育的支持與配合之大，德國教師在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)計和選取之精細，都是我前所未見的。由此對此次的德國之行感受頗多。
在參觀培訓(xùn)中心時，首先，感受到的時德國人對環(huán)境的保護和人性化的實訓(xùn)場所設(shè)計。噪音大的實訓(xùn)場所有隔音和吸音措施，并備有耳罩，保護學(xué)員；粉塵大的實訓(xùn)場所備用口罩，或準(zhǔn)備室外工作場所；所有學(xué)員在進入實訓(xùn)場所之前必須換安全鞋和工作服；所有學(xué)員每天工作之前第一課就是安全教育，做好安全交底并形成安全記錄。所有這些都極大的保護了每一個學(xué)員。
其次，德國培訓(xùn)過程中，實訓(xùn)項目設(shè)計簡單并具有趣味性，注重實訓(xùn)項目的前后銜接，體現(xiàn)課程的基本理論。實訓(xùn)過程中不斷的留置懸念，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)方法靈活多變，實訓(xùn)過程注重學(xué)員的自我總結(jié)和創(chuàng)新，并注重培養(yǎng)學(xué)員的團隊協(xié)作及責(zé)任感。
再次，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)中心的老師給我們演示了德國先進的大型軌道施工機械的施工錄像。錄像中施工的機械化程度之高令人生畏，但是相比德國培訓(xùn)中心的實訓(xùn)項目及實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，根本沒有體現(xiàn)這些現(xiàn)代化施工機械使用的內(nèi)容，反而是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這和德國的教育理念是一致的，動手重要，理論也重要，基本訓(xùn)練體現(xiàn)基本理論，而現(xiàn)代化的機械操作只是訓(xùn)練木偶。這和我們國家現(xiàn)在的教育理念背道而馳。
第四，在參觀機車博物館和凱威福特千年小鎮(zhèn)之后，對德國的工業(yè)和德國人的“念舊”情結(jié)有很深的感觸。在德國機車博物館里100多員工中，有70多人是有興趣愛好的義工，而正式員工只有30多人，德國人的這種精神在國內(nèi)是少見的。同時在機車博物館里，具有百年歷史的火車居然還能開動，并免費用來為小學(xué)生服務(wù)，支持教育活動。千年小鎮(zhèn)凱威福特，里面都是具有幾百年歷史的木框架建筑，現(xiàn)在仍然照常使用，這和國內(nèi)現(xiàn)行的拆遷熱大相徑庭。在以后的教育中，作為教育工作者有義務(wù)將這些觀念灌入學(xué)生的思想中，為國家建設(shè)注入新的好思潮。
第五、參觀完克虜伯莊園后有感�？颂敳易鍤v史綿長，家資萬貫，富可敵國�？删褪沁@樣一個企業(yè)，為德國創(chuàng)建了一個城市-埃森的基礎(chǔ)，從學(xué)校到醫(yī)院，從社會廉住房到博物館的修葺，他都參與其中。一個資本主義社會的企業(yè)對國家、對社會的回饋到如此程度，相比國內(nèi)的企業(yè)表現(xiàn)，不得不令人深刻反思。更讓人感覺教育的重要性。
第六、明確了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)能力是在職業(yè)教育中，通過學(xué)習(xí)某個職業(yè)(或?qū)I(yè))的專業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。包括工作方式方法、對勞動生產(chǎn)工具的認(rèn)識及其使用和勞動材料的認(rèn)識等。
方法能力是通過獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中等。包括制定工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價(自我評價和他人評價)。
社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業(yè)機構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責(zé)任心。
方法能力和社會能力中的很多內(nèi)容屬于情感類的教學(xué)目標(biāo)，無法簡單通過傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程和傳授式教學(xué)來實現(xiàn)。實施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學(xué)內(nèi)容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。
傳統(tǒng)的教育模式只注重專業(yè)知識的傳授，忽略了方法能力和社會能力的培養(yǎng)。在我國今后的高職教育過程中，要把方法能力的培養(yǎng)放在首位，其次是社會能力，最后才是專業(yè)能力。當(dāng)學(xué)生掌握了方法能力后，學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)來完成他以前沒有接觸過的任何工作和問題。
第七、明確了職業(yè)教育課程改革的重點
1.課程體系改革：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計基于工作過程系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)內(nèi)容改革：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)方式改革：打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)方式，讓學(xué)生主動獲取教學(xué)內(nèi)容，融教、學(xué)、做一體的教學(xué)方式。
4.教學(xué)情境改革：打破單一的課堂化教學(xué)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境接近的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化、教學(xué)過程與工作過程的有
四、結(jié)束語
此次德國之行讓我對德國的教育理念、教育制度有了充分的認(rèn)識，充分體會了德國先進的教育教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，使我終生受益。
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