如何給學(xué)生打評(píng)語(yǔ)
班主任應(yīng)慎重地，充滿愛(ài)心地給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，多激勵(lì)，多挖掘閃光點(diǎn)。評(píng)語(yǔ)是一種很莊重的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，每一位班主任都不會(huì)忘記學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)時(shí)的那種興奮或消沉的情景。評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)，學(xué)業(yè)成績(jī)，行為習(xí)慣，個(gè)性特長(zhǎng)的概括和總結(jié)，是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。從學(xué)生的年齡特征來(lái)講，中小學(xué)生正處在自我意識(shí)啟蒙階段，還不能準(zhǔn)確地把自己作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，缺乏自我評(píng)價(jià)能力。他們?cè)u(píng)判是非，好壞的標(biāo)準(zhǔn)，大都以"老師說(shuō)的"為準(zhǔn)。他們特別看重老師對(duì)自己的`評(píng)價(jià)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，千人一面的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)難以起到良好的激勵(lì)和鞭策作用，常常給學(xué)生一種壓抑。尤其是那些"學(xué)習(xí)太差"，"不守紀(jì)律"，"作業(yè)不認(rèn)真"之類的訓(xùn)斥語(yǔ)句，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挫傷了學(xué)生的自尊心，形成了學(xué)生厭惡和懼怕老師評(píng)語(yǔ)的心理。筆者是有過(guò)這方面教育失敗的體會(huì)的，很多時(shí)候我是非常認(rèn)真客觀地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)，但效果差。現(xiàn)在想來(lái)問(wèn)題就出在"客觀"二字上，應(yīng)該感情一點(diǎn)，委婉一點(diǎn)，寓理于情，寓批評(píng)于親切的勉勵(lì)之中，不要寫成公文式的，要采用第二人稱寫得詩(shī)化一點(diǎn)，并富有散文氣息，也許這樣更能鼓動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生。波蘭音樂(lè)家肖邦曾一度非常消沉，對(duì)鋼琴幾乎喪失信心，是他的老師李斯特寫在其廢棄的音樂(lè)譜邊的一句評(píng)語(yǔ)震撼了他："你有象苔蒂爾姆（一只機(jī)敏的獵犬）的嗅覺(jué)一般靈敏的樂(lè)感，假如你又有了寬廣的胸懷和足夠的耐心，上帝會(huì)把最動(dòng)人的弦律縈繞在你的指尖！"（劍橋大學(xué)教授瑪麗·羅克著《永恒的記憶》）寫得多好啊，假如李斯特直言其缺乏耐心和心胸狹窄，結(jié)果會(huì)是怎樣呢李斯特依稀記得當(dāng)年寫下的那句評(píng)語(yǔ)："認(rèn)定目標(biāo)，留下背影，是最年青的造型。"想不到會(huì)成為他人生的座右銘！
老師一定要給學(xué)生打出個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，然后以評(píng)語(yǔ)為媒介，同家長(zhǎng)做好溝通工作，這樣對(duì)老師開(kāi)展工作也是非常有益的，所以，作為班主任老師在給學(xué)生打評(píng)語(yǔ)時(shí)，一定要把自己對(duì)學(xué)生的了解，用人文化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。
【如何給學(xué)生打評(píng)語(yǔ)】相關(guān)文章：
如何給差生的作文評(píng)語(yǔ)01-04
如何打太極呢09-02
學(xué)校給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)09-05
初中教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)-教師評(píng)語(yǔ)12-31
教師給差學(xué)生的評(píng)語(yǔ)-教師評(píng)語(yǔ)12-31
家長(zhǎng)給中學(xué)生學(xué)生評(píng)語(yǔ)11-23
網(wǎng)球打墻如何練習(xí)09-25