對班主任評語的心得
“班主任評語”，顧名思義，就是班主任給學(xué)生的評價(jià)性語言，寫“班主任評語”是班主任工作的一個(gè)重要方面，不可等閑視之。
一般教育學(xué)理論認(rèn)為，班主任評語要全面、公正、具體、明確、實(shí)事求是地反映學(xué)生的特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出缺點(diǎn)，提出今后改進(jìn)的意義和希望。
我擔(dān)任班主任工作多年，認(rèn)為“班主任評語”這個(gè)名詞概念及其具體要求不可籠統(tǒng)而定。“班主任評語”至少應(yīng)該有兩類：一類是寫進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的非公開性評語；一類是寫給學(xué)生或家長的公開性評語。評語的類別不同，其功能和寫法也就該有差別，萬萬不可合二為一。
檔案評語，重在為本校或上級學(xué)校，用人單位和有關(guān)部門對人才的選拔、培養(yǎng)和使用提供參考意見。它可以要求班主任像醫(yī)生拿著手術(shù)刀一樣去解剖學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面因素，力求全面、公正、具體、明確，不捧殺，也不棒殺，多點(diǎn)理智，少點(diǎn)情感。盡量實(shí)事求是地反映學(xué)生特點(diǎn)，只是不需要提出今后改進(jìn)缺點(diǎn)的意見和希望。這類似于我們傳統(tǒng)的“班主任評語”的理解和操作，我們都容易把握，我不再贅述。
而我們通常意義所說的“班主任評語”，則是指寫在學(xué)生《通知書》或《學(xué)生手冊》上面的評語，是別于檔案評語的另類。這類評語往往是學(xué)生或家長比較看重的，這也是我們談?wù)摰闹攸c(diǎn)，逐漸形成了我們對“班主任評語”的狹義理解。
關(guān)于這類評語的寫作，近年來，老師們走出了冷靜、嚴(yán)肅、客觀的解剖圈子，開創(chuàng)了親切、感人、生動(dòng)的溫馨天地，出現(xiàn)了評語散文化、詩化乃至對聯(lián)化等多樣的藝術(shù)形式，這是“班主任評語”改革邁出的可喜一步。
不過，我覺得這類評語的靈活性和開放性開拓得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是在掙脫“評價(jià)”這一傳統(tǒng)思想內(nèi)容束縛方面缺乏應(yīng)有的膽識。我們習(xí)慣重視評語的評價(jià)性，寫作上力求優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)并舉。否則，就會(huì)視作犯了以偏概念的錯(cuò)誤，甚至遭人打擊。
其實(shí)，這是一種歷來已久的偏見。評語雖說是對學(xué)生一個(gè)時(shí)期的.思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的綜合評價(jià)，但是它的根本宗旨還是為了教育學(xué)生。老師給學(xué)生寫評語除其評價(jià)功用外，最終目的應(yīng)該在于啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生，若教師止于對學(xué)生表現(xiàn)作蜻蜓點(diǎn)水般面面俱到地評說，就難以真正發(fā)揮評語的教育作用。究其根本，這類評語還不如“班主任寄語”，“班主任的話”等來得實(shí)在，因?yàn)椤凹恼Z”和“話”比“評語”的內(nèi)容更寬泛，寫評語就靈活變成老師對學(xué)生的一種不拘一格的書面談心教育活動(dòng)。它可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和教育實(shí)際的需要隨意點(diǎn)染，或鼓勵(lì)、或希望、或委婉批評等等，內(nèi)容不必受“評價(jià)”制約。
因此，我們可以對學(xué)生的評語（特別是對那些性情發(fā)展變化不大的同一學(xué)生不同學(xué)期的評語），變換角度擇取一點(diǎn)（如一句平常話，一個(gè)眼神，一回細(xì)微舉動(dòng)，一次成敗經(jīng)歷等等），集中筆墨，調(diào)用不同筆法自由靈活地抒寫，即使是揪住缺點(diǎn)，只要用語恰當(dāng)，態(tài)度誠摯，學(xué)生也樂于接受。
例如，我在給一位名叫孔陽的同學(xué)寫評語時(shí)，只從他的名字入手，對其責(zé)任心不強(qiáng)，遲到現(xiàn)象嚴(yán)重的表現(xiàn)進(jìn)行了善意地批評，對其優(yōu)點(diǎn)（因?yàn)樵谝郧暗脑u語中充分肯定過）卻避而不談，似乎也不傷大雅：
“孔”在古漢語中有“很”的意思，為程度副詞，“陽”當(dāng)然是“陽光”，可活用理解為“光明、燦爛”，“孔陽”豈不暗示著你前景的輝煌嗎？別負(fù)了這美麗的名字，多一份責(zé)任，少一點(diǎn)遲到，你一定會(huì)光彩照人的！
類似的評語，我寫過許多，頗受學(xué)生和家長歡迎，現(xiàn)露丑端出兩則：
（1）我眼端端地看著你停滯不前，心底里為你著急，替你惋惜。雖也曾對你吶喊過幾聲，你卻不在意，全然一副悠閑自得的神情。每每課文背到最后留下的便是你，是你笨嗎？我相信你也不會(huì)承認(rèn)，高三了，還是這副模樣嗎？真怕你還把青春當(dāng)賭注，醒醒吧，時(shí)間還來得及。
（2）你說：“我生活在郁悶的空氣里”，但是，我從你的文章里，讀出來的是你沖天的才氣。你不是挺喜歡那首“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的歌嗎？人生處處會(huì)有失敗，關(guān)鍵在于失敗后能否鼓起自信的風(fēng)帆。只要你肯走出郁悶的天空，什么困難都會(huì)被你踩在泥里。
由此可見，正如“教無定法”一樣，“班主任評語”也應(yīng)該“無定規(guī)”，可以多給我們留點(diǎn)探索的空間。
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