個性化的班主任的評語
“寶貝，你小小的身體里總是蘊藏著大大的能量:上課發(fā)言時的響亮聲音，收發(fā)作業(yè)時的認真負責，打掃衛(wèi)生時的嫻熟主動，老師真想抱抱可愛的你！最讓老師喜歡的是你表述自己看法時的那份自信，那份從容，好有范兒！如果你的書寫能像你的發(fā)言一樣精彩，老師一定會給你豎兩個大拇指哦！”這是102班班主任何卷棣老師寫給一位學生的評語。
“說起你呀，我們班的孩子心中是滿滿的贊，一個贊你成績優(yōu)秀，好學謙虛；一個贊你待人友善，人人相同；一個贊你認真負責，動作麻利；一個贊你書寫漂亮，堪稱楷體……你有那么多的優(yōu)點，可你從不張揚，總是從容淡定。老師也不由自主地感嘆：同學們喜歡你，喜歡得有道理哦!”304班張心童小朋友很喜歡班主任沈月飛老師給出的評語。
“你是大山里走出來的孩子，有著山一樣踏實穩(wěn)重的性格，山一樣堅忍不拔的毅力。總記得那段備戰(zhàn)縣運會的日子，疲累的身體讓媽媽心疼不已，你卻仍以堅持與刻苦贏得老師的夸贊，捧回第一名的光榮證書——為你點贊！你是我們班的“記憶王”之一，你的學習成績名列前茅……相信這樣的你一定會成功奏響勝利的‘凱’歌！”601班徐凱同學讀到班主任吳文菊老師寫給他的評語，更是自信滿滿了。
近日，實驗小學的班主任們紛紛曬出為班里學生打造的個性化評語。這些評語不是一味地夸獎學生的優(yōu)點和長處，還能根據(jù)孩子的不足，給予恰如其分的指導和幫助。這樣的評語既符合學生實際，客觀公正，又獨一無二，純屬“私人訂制”。
“一年級的孩子雖然小，但已有很強的自尊心。為了不傷害到他們幼小的心靈，為了鼓勵他們的上進心，我在寫評語的時候會特別留意，對于需要孩子改正的缺點，對措辭總是想了又想，反復斟酌幾次才落筆。”一年級班主任鐘老師告訴筆者，她寫評語多以鼓勵為主，盡可能用婉轉(zhuǎn)的語言讓孩子明白自身的不足，同時指出努力的方向和改進的辦法。
“班里有幾十個學生，給孩子們寫的評語可不是一次性完成的。平時，我注意觀察每個孩子的個性和學習特點，并做好記錄。為了給每一個孩子量身打造獨一無二的.評語，我在放假前一個月就開始準備評語了。”四年級班主任畢老師力求在期末評語中有所創(chuàng)新，給每一個學生一份驚喜。
校長許百明認為，老師的評語要具有個性化和發(fā)展性，要以客觀公正的話語評價學生的學習習慣和態(tài)度，以熱情洋溢的話語褒揚孩子的特長和優(yōu)勢，以委婉商量的語言指出不足并提供改進方法，老師的肯定一定會激發(fā)孩子的信心和向上的動力。
賦予評語個性化，全面衡量學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，包括學生多元智能的發(fā)展狀況的評價，讓每一個孩子都出彩，幫助每一個孩子健康成長。這已經(jīng)成為該校教師寫評語的共識。
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