有關(guān)班主任評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)
期末將至，給班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是班主任工作中一項(xiàng)必不要少的內(nèi)容，但是恐怕很少有班主任不感到寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)是一件苦差事。其苦多半不在“寫(xiě)”本身，而在于評(píng)語(yǔ)內(nèi)容空泛、枯燥、乏味，寫(xiě)得最后也都是“千篇一律”。在以往的工作中，我們總是要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到既“全面”，又“有個(gè)性”，因此我們班主任在書(shū)寫(xiě)時(shí)只好面面俱到：從政治觀(guān)點(diǎn)到思想品德，從紀(jì)律觀(guān)念到學(xué)習(xí)態(tài)度，從勞動(dòng)情況到衛(wèi)生習(xí)慣，從“有時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言”到“希望今后嚴(yán)格要求自己”……如此寫(xiě)來(lái)，學(xué)生個(gè)性的評(píng)語(yǔ)成了清一色的政治評(píng)價(jià)、道德評(píng)判、觀(guān)念評(píng)論的公文版本，缺乏個(gè)性與人情味。
因此，要使評(píng)語(yǔ)真正體現(xiàn)個(gè)性、充滿(mǎn)人情味，不妨從以下幾方面試試：
一是客觀(guān)直白，通俗易懂。
基于小學(xué)生的年齡、閱歷、認(rèn)知能力所限和心理特點(diǎn)，教師下評(píng)語(yǔ)時(shí)要力求客觀(guān)直白，語(yǔ)言通俗易懂，親切自然。寫(xiě)的時(shí)候不必用太華麗的詞語(yǔ)和太復(fù)雜的語(yǔ)句以及“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民”此類(lèi)的“大”話(huà)。要站在學(xué)生的角度，用兒童化的語(yǔ)言，使學(xué)生易讀好懂。比如“你畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生”就不如“你畫(huà)的金魚(yú)就像真的一樣”。還可以直白老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。如：“你是多么令人喜歡啊！”“老師多么喜歡你呀”等等，會(huì)使學(xué)生感到：老師原來(lái)是這么的愛(ài)我。
二是用第二人稱(chēng)“你”。
把冷靜的評(píng)判變成親切的對(duì)話(huà)，把嚴(yán)肅的鼓勵(lì)變成殷切的叮嚀，把第三人稱(chēng)（“該生”）換成第二人稱(chēng)（“你”）。語(yǔ)態(tài)親切自然，讓學(xué)生體味到是老師說(shuō)給他的心里話(huà)，能很好地拉近師生情感距離。
如：學(xué)生李剛，內(nèi)向，不善言語(yǔ)，學(xué)習(xí)吃力但較努力，進(jìn)步較大，曾被評(píng)為校園之星。如換成第二人稱(chēng)評(píng)語(yǔ)可以這樣：“現(xiàn)在，大家印象中怕羞、不多說(shuō)話(huà)的你，逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái)，同學(xué)們一直把你作為守紀(jì)律的榜樣，老師們都說(shuō)你是認(rèn)真學(xué)習(xí)的模范。一學(xué)期以來(lái)，在老師和同學(xué)的幫助下，在你自己的努力下，你在學(xué)習(xí)上有比較大的進(jìn)步，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，下課也漸漸能按時(shí)完成作業(yè)了。因?yàn)槟愕倪M(jìn)步，班里還把你推薦為“校園之星”，大家都為你的重大進(jìn)步感到高興。你知道嗎，老師和同學(xué)們都期待著你有更大的進(jìn)步，當(dāng)然，這需要你更加努力才能實(shí)現(xiàn)喲。”
三是不求全面，只求個(gè)性。
評(píng)語(yǔ)不在于面面俱到，而要能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。那種逐一評(píng)述德智體美勞，既寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)又寫(xiě)缺點(diǎn)的做法，藐視“全面”，實(shí)質(zhì)上是最大的片面，因?yàn)槊课粚W(xué)生都在教師的“全面評(píng)價(jià)”中喪失了自己的個(gè)性。班主任可抓住了學(xué)生某一方面或某些方面的突出點(diǎn)運(yùn)用那些典型的'、最能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的事例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)突出個(gè)性特征。這樣，每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)必然是“專(zhuān)用”的，只能用在他自己身上。雖然也許不“全面”，卻把這個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生的不同點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)了。
例如寫(xiě)一位學(xué)生“尊敬師長(zhǎng)”，不如寫(xiě)他如何“尊敬”；每天上學(xué)你主動(dòng)向老師問(wèn)好，乘坐公交車(chē)時(shí)看到你主動(dòng)給老人讓座的身影……寫(xiě)出他的具體行動(dòng)，這樣個(gè)性便出來(lái)了。
四是暗示缺點(diǎn)，飽含期待。
俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”我們的學(xué)生當(dāng)然也是如此。在評(píng)語(yǔ)中適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指導(dǎo)還是必要的，學(xué)生喜歡既有贊賞又能巧用批判的評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)總的一個(gè)原則是使學(xué)生真正意識(shí)到自己的不足，同時(shí)讓他可以接受。特別是對(duì)學(xué)習(xí)或其它方面有困難的學(xué)生的缺點(diǎn)評(píng)價(jià)更應(yīng)該注意實(shí)際效果，要盡量減少有損學(xué)生自尊心的負(fù)面評(píng)價(jià)，批評(píng)應(yīng)該具體、中肯。我們可以在評(píng)語(yǔ)中暗示學(xué)生缺點(diǎn)，但字里行間飽含老師的殷切期待，如“老師希望看到你能珍惜時(shí)間，能將你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。”“我只是不明白，你看上去并不是個(gè)膽小的學(xué)生，怎么有疑問(wèn)不敢問(wèn)老師呢？”這樣，學(xué)生就能夠從評(píng)語(yǔ)的字里行間讀懂老師的良苦用心，明白老師的話(huà)是“醉翁之意不在酒”，讀出老師的期待。
最后，我認(rèn)為作為一個(gè)班主任，要用心去愛(ài)孩子，更要用心去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”你的一句話(huà)能促成一個(gè)天才的誕生，同時(shí)，你的一句話(huà)也可能扼殺一個(gè)天才的成長(zhǎng)。用心寫(xiě)好每個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)，你也將擁有一把打開(kāi)孩子心靈的金鑰匙！
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