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  • 班主任評語創(chuàng)新四大法的心得

    時間:2020-10-31 16:35:48 班主任評語 我要投稿

    班主任評語創(chuàng)新四大法的心得

      “該生熱愛祖國、熱愛黨,堅持四項(xiàng)基本原則,關(guān)心時事、關(guān)心集體,尊師守紀(jì),學(xué)習(xí)刻苦,成績XX,勞動

    班主任評語創(chuàng)新四大法的心得

      勞動積極,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱心助人,希望……”相信不少班主任看到這幾句話會有似曾相識,倍感“親切”的感覺,而學(xué)生及其家長則一看便覺索然寡味,塞進(jìn)抽屜。是的,不知從何時起,不少班主任給學(xué)生寫品德評語成了一個公式化,對于不同的學(xué)生只需要換

      個字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的針對性的評語,自然引不起學(xué)生的興趣,從而也無法真正地達(dá)到操行評定的意義和作用!幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,揚(yáng)長避短;引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn),并給家長和繼任者及用人單位提供參考。為了更好地發(fā)揮操行評定的作用,除了要遵循操行品德評定的原則、要求之外,更重要的是采取何種寫法的問題,以便取得更好的功效。以下方法是些有益的嘗試。

      一、畫像法

      所謂“畫像法”,就是班主任在評定學(xué)生操行時,先用形象而富有情趣的語言刻劃學(xué)生最突出的方面,然后由此帶出對該生的全面而又個性化的評價。

      譬如,有位叫阿玲的女生,各方面都很出色,卻缺乏個性,似乎太懂事,太成人化了,同學(xué)們反而不愿與之接近。于是,班主任給了她這樣的評語:“假如你是一尊有缺點(diǎn)的雕像,你將更完美。”然后再寫:“四平八穩(wěn),全面發(fā)展,待人接物處處恰到好處。請思考,為何與同學(xué)有點(diǎn)距離,使人不愿接近?文靜而端莊,大方而不失機(jī)心。有靈秀之氣,有過人之智。思維敏捷,藏愚守拙;鐘情數(shù)理,又傾心文藝。觀察細(xì)膩,行事仔細(xì)。常列年級榜首,而無驕氣。惟熱烈情感稍欠些。”短小的篇幅,精煉而中肯的語言把一個富有個性的學(xué)生在校的表現(xiàn)勾畫出來了。

      而對有位叫堯的學(xué)生的評語是:“你是一條一天到晚游泳的魚,游過狹窄的江面,向大海汲取”。這既是指出他紀(jì)律松懈,雙肯定他學(xué)得主動,知識面廣,閱歷也較普通同學(xué)豐富,然后在后面話里面進(jìn)行具體闡述。形象的比喻中有善意的諷刺和含蓄的批評,也有教師的誠懇和激勵。

      這種方法使人過目難忘,印象深刻,耐人尋味,又不傷“感情”,從而達(dá)規(guī)勸之效。

      二、淡化處理法

      這種方法主要是針對那些被稱之為所謂的“差生”的學(xué)生,尤其是適合于那些學(xué)習(xí)成績不好而又有所長的學(xué)生下的評語。它對學(xué)生的不夠理想之處進(jìn)行淡化處理,而其目的在于鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短。它符合“差生”的.心理發(fā)展規(guī)律。

      我們來看兩則不同班主任對同一位學(xué)生的評語。評語一:該生較關(guān)心時政,較遵守紀(jì)律;學(xué)習(xí)成績一般,勞動一般;對工作尚能負(fù)責(zé),對老師尚有禮貌。但進(jìn)取心不足,發(fā)揮主觀能動性不強(qiáng)。

      評語二:老師與你相處了一個學(xué)期,你在運(yùn)動場上的形象給我留下難忘的印象,那過人切入的上籃,漂亮!那疾步騰身過竿,漂亮!何必老在周記里擔(dān)心自己成績平平而看不到出色的個人特長呢?請你鼓足信心,一步一步上臺階,老師相信你在學(xué)習(xí)和其它方面也能不斷“漂亮”起來!

      很顯然,評語的對象是位中等生,但體育相對突出。而且這位被評的學(xué)生在兩位班主任心目中都有同一的不夠理想之處:成績平平。對此,前一位班主任予以特別強(qiáng)調(diào),且用語刻板,缺乏熱情,并將其歸咎于進(jìn)取心不足所致;而后一位班主任則將此生不足之處進(jìn)行淡化處理,而淡化的目的顯然在于鼓勵學(xué)生揚(yáng)長抑短,且語言流暢、親切暖人,充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)功能。其評語功能也就不言而喻了。

      三、自敘法

      所謂“自敘法”,或者叫“自評法”,就是學(xué)生自己給自己寫評語。它適合于高年級且自律能力較強(qiáng)的學(xué)生或者那些在某方面有所松懈或在某些方面有所顧慮的學(xué)生。

      中學(xué)生、中師生都向往獨(dú)立,喜歡“稱大”。順應(yīng)此心理,采用此法能有利于學(xué)生在自評時進(jìn)行自我反省,自我審度從而了解自我的表現(xiàn),使他們幡然頓悟,繼而奮起。學(xué)生在自我反省中往往能觸動自己最深處感應(yīng)神經(jīng),從而達(dá)到鞭策自我的目的。運(yùn)用此法,班主任必須做好以下幾項(xiàng)工作:

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