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  • 少兒禮儀教育

    時(shí)間:2023-03-28 02:25:47 儀表禮儀 我要投稿
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    少兒禮儀教育

      孩子禮儀教育更應(yīng)該從父母學(xué)起與做起

    少兒禮儀教育

      父母是孩子的榜樣,但一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就像是餐桌上如果有人問(wèn)你要鹽或胡椒粉,你該如何傳遞?就餐時(shí),你的手機(jī)和手袋應(yīng)該放在何處?握手時(shí)總是女士伸手嗎?什么時(shí)間可以往別人家中打電話?無(wú)人接聽(tīng)時(shí),電話響幾聲才可以掛掉?我經(jīng)常在禮儀講座時(shí)向成年人詢(xún)問(wèn),而結(jié)果是,幾乎無(wú)人全部答對(duì)。

      英國(guó)教育家洛克曾說(shuō):“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把孩子應(yīng)做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們面前,一旦把孩子熟識(shí)的人或榜樣給他們看了,同時(shí)說(shuō)明它們?yōu)槭裁雌粱虺髳海欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ7碌牧α浚潜热魏文軌蚪o予他們的說(shuō)教都大的。”

      影響先從母親開(kāi)始。日本早在明治維新時(shí)期,就注重培養(yǎng)女性和家政。如今,人整體素質(zhì)在世界獲得認(rèn)可,母親功不可沒(méi)。

      我認(rèn)識(shí)的一位長(zhǎng)輩,在政府任職,勤勤懇懇從普通職員做到高官。盡管她沒(méi)有在生活上對(duì)孩子呵護(hù)備至,但她的女兒從小就目睹了母親的堅(jiān)韌與勤奮。后來(lái)女兒只身到國(guó)外留學(xué),獨(dú)自打拼多年,成為某跨國(guó)公司高管。接受采訪時(shí),她說(shuō):“我從母親那里學(xué)會(huì)的堅(jiān)韌和積極,伴我度過(guò)一次又一次難關(guān)。”

      對(duì)孩子影響至深的另一位是父親。心理學(xué)研究表明,父親是孩子建立安全感的源泉。在父親的支持下,孩子更能面對(duì)和克服生活的壓力與挑戰(zhàn)。心理學(xué)家哈瑞曾說(shuō)過(guò):“親密而有愛(ài)心的父親,可以幫助年幼的兒童形成一種自我認(rèn)同與安全意識(shí)。”對(duì)女兒來(lái)說(shuō),父親是她對(duì)男人期望的模式;對(duì)兒子來(lái)說(shuō),父親是他的第一個(gè)模范。

      神奇的話

      “您好、請(qǐng)、謝謝、不客氣”,是開(kāi)啟良好人際關(guān)系的金鑰匙。少兒經(jīng)常聽(tīng)到這些話,就會(huì)進(jìn)行模仿,繼而成為個(gè)人熟悉而自然的語(yǔ)言。不卑不亢地說(shuō)“不”也是父母應(yīng)該教給孩子的。通過(guò)觀察與實(shí)踐,孩子會(huì)逐步理解到采用適當(dāng)?shù)膽B(tài)度,即使拒絕也會(huì)給人留下美好的印象。

      稱(chēng)贊和被稱(chēng)贊

      人們都愿意獲得稱(chēng)贊,卻都吝于稱(chēng)贊。尤其在中國(guó),人們更不善于表達(dá)感激、喜悅和心儀。調(diào)研證明,經(jīng)常接受稱(chēng)贊的人,更愿意贊美別人,而更愿意贊美別人的人擁有更好的人際關(guān)系和幸福指數(shù)。家長(zhǎng)們通過(guò)捕捉孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴,多多贊美表?yè)P(yáng)會(huì)更大程度激發(fā)和樹(shù)立孩子們的自信。當(dāng)然,教會(huì)孩子禮貌面對(duì)贊美,對(duì)別人的贊美說(shuō)聲“謝謝”也是非常重要的。另外,沒(méi)有必要以贊美回復(fù)贊美,但直接否定別人的贊美可是不禮貌的。如“你的這件衣服很漂亮”,回答:“我一點(diǎn)都不喜歡。”

      準(zhǔn)時(shí)

      準(zhǔn)時(shí)是主要靠言傳身教的一項(xiàng)基本禮儀。即使因?yàn)楦鞣N原因而遲到,其實(shí)也是對(duì)等候人的不尊重。如果成年人經(jīng)常遲到,就會(huì)使孩子形成別人時(shí)間不重要,為別人著想不值得的錯(cuò)誤理念。“言必信,行必果”,少兒如果從小就在此氛圍成長(zhǎng),就會(huì)形成準(zhǔn)時(shí)、守信、負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。

      主動(dòng)分享

      分享不是人類(lèi)本能,只有經(jīng)過(guò)多年教育和督導(dǎo)才能使孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)分享。餐桌是父母實(shí)施分享教育的好場(chǎng)所,例如,將美食分享送與他人等。在客人來(lái)前將美食藏匿的行為只會(huì)讓孩子學(xué)到自私自利。記得小時(shí)候在體校,一位鞍山來(lái)的女孩子為了不讓其他室友分享到食物,每天夜晚都在感覺(jué)大家入睡時(shí)才開(kāi)始咯吱咯吱進(jìn)食。女孩獲得“老鼠”美名,幾乎沒(méi)有朋友。盡管我們?cè)谝粋(gè)房間和一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)并肩作戰(zhàn)了一年,我除了記得大家都叫她“老鼠”,根本想不起她的名字了。

      恰當(dāng)幫助

      一般而言,孩子注意父母的行為會(huì)比觀察他人行為更多。例如:父母是否不厭其煩地為問(wèn)路人指路甚至主動(dòng)領(lǐng)路,是否在上下電梯時(shí)注意按住開(kāi)門(mén)鍵等候上下行人。通過(guò)這些細(xì)微場(chǎng)景觀察,孩子們會(huì)將父母的行為模式銘記并不由自主進(jìn)行復(fù)制。當(dāng)他們開(kāi)始幫助別人時(shí),會(huì)逐漸享受到善意所帶來(lái)的“助人悅己”感覺(jué)。當(dāng)然父母也要向孩子傳授適度,即在不確定是否需要幫助時(shí)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。如:看到老者提重物前行時(shí),要先征得老者同意才可進(jìn)行幫助;對(duì)同齡人也需遵循此原則,避免過(guò)度熱心,對(duì)他人造成不必要的困擾。

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