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不善言辭 博士畢業(yè)拒求職
畢業(yè)季，應屆生求職忙。但是，本市西南片某名校博士生張偉（化名）卻沒找過工作。他心甘情愿留在導師開的小公司里，不愿“到外面四處碰壁”。無獨有偶，近日清華大學一教師撰文感嘆，自己學生實力很強，卻因為性格木訥，喪失了出國深造的機會。對此，高等教育專家認為，改進高校教師授課方式，學生自主參與校內(nèi)外活動，雙管齊下，才有收效。
“木訥”學生丟失深造機會
作為名校博士生，張偉的前途本該一片大好。但是，求職黃金期過半，他卻“害怕”找工作。據(jù)張偉的好友王同學透露，他甘愿留在導師開的小公司里，不愿“四處碰壁”。“呆在這種小公司里，對他而言是‘大材小用’。不過，換個角度講，像他這種‘老實’樣，怎么經(jīng)得起三番五次的面試呢？”王同學說，張偉不善言辭，不大知道怎樣與人溝通。前幾年，他們3個好兄弟參加單身派對，就他回來后沒有下文。
無獨有偶，近日，清華大學一教師在科學網(wǎng)上撰文對“行勝于言”提出質(zhì)疑：“‘勝于言’不等于不會言。”他表示，最近自己帶的一個本科學生申請出國，反饋回來的意見是面試效果很不好。“這是在我意料之中的。要不是因為接觸時間超過一年，知道了他的實力，我難以想象這個木訥的學生原來這么聰明。”此外，他說，前一陣子發(fā)表了一篇論文，主要作者是兩名清華本科畢業(yè)生。他請記者采訪學生。結(jié)果，一個星期后記者過來訴苦，“跟他倆說話咋這么難啊？”
學生上課“聽”“記”為主
這位清華學者隨即講了自己當學生時的經(jīng)歷。高中的班主任關(guān)儀老師教化學，她鼓勵上課時隨口回答她的問題，不必舉手，可以爭先恐后，上課互動極強。而在國外留學時碰到的TomSilhavy教授，一開學，他就準備好一沓寫了全班學生資料的紙片，隨機抽問，兩個小時的課完全在問答中度過，絕對不會出現(xiàn)任何人打瞌睡的情形。而目前，“從小學到本科，是否有學校針對學生的表達能力有過專門的訓練？”
對此，部分高校學生認為，性格使然，沒有辦法。“有些不善言辭的人做科研，最后也取得了成功。”華東師范大學物理系的陸洋說，加強理工科學生在表達能力是有必要，但也不必苛求。而復旦大學的小張則表示，博士生“害怕”找工作，這是他個人的悲哀，也是教育的不幸。現(xiàn)在學校上課，一般就是完成“聽”“記”任務。求職時吃“啞巴”虧，在所難免。
雙管齊下培養(yǎng)能力
據(jù)了解，針對目前高校學生溝通表達能力的現(xiàn)狀，一些高校逐步對授課模式進行了改進。上海交大自動化系教授陳衛(wèi)東說，現(xiàn)在該系流行的講課方式是讓學生自己做項目報告，在課堂上發(fā)言。而研究生做項目時，一周或者一個月的討論會，是鍛煉溝通能力的好機會。
“表達能力不夠，但在科研上出成績的大有人在。”高等教育專家熊丙奇則認為，不要將這些“木訥”的學生一棍子打死。
但是，表達溝通能力作為綜合素質(zhì)的一部分，熊丙奇希望高校學生能有自主培養(yǎng)意識。“平常的課余社團活動，比如辯論賽等，多參加一些，能力需要一點一滴培養(yǎng)。”此外，高校教師授課時注意方法，增強互動性，雙管齊下，才有成效。
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