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強(qiáng)化職業(yè)性培養(yǎng)
“今天，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求量最大的人才類別，不是白領(lǐng)，不是管理者，是應(yīng)用型技術(shù)人才和技能人才，而這個(gè)群體無論規(guī)模、質(zhì)量，都遠(yuǎn)不能滿足制造強(qiáng)國(guó)的需要。技工院校的定位，就是要大力規(guī)模化培養(yǎng)技能人才。”人社部職業(yè)能力建設(shè)司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“技工院校發(fā)展幾十年，為國(guó)家培養(yǎng)了大量技術(shù)人才和技能人才，但是，新的形勢(shì)對(duì)技工院校教學(xué)方式提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式不改革，就很難培育出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的技術(shù)人才和技能人才”。
正是在這樣的背景下，從2009年開始，人社部在全國(guó)技工院校中選取試點(diǎn)學(xué)校，開始實(shí)施技工院校一體化課程教學(xué)改革。汽車維修專業(yè)、數(shù)控加工等5個(gè)技工院校的主體專業(yè)被確定為試點(diǎn)專業(yè)，全國(guó)30所技工院校的60多個(gè)班級(jí)、2300多名學(xué)生參與。
有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹:“一體化課程教學(xué)改革旨在建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的，理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的課程體系。就是把原來塊狀切分的專業(yè)理論課和實(shí)踐操作課完全的打碎、重新組合、科學(xué)融合。這種改革不是課時(shí)的簡(jiǎn)單重組、增減，而是一種‘化學(xué)反應(yīng)’，最終要建成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、符合企業(yè)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代技工教育新教學(xué)體系。”
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