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江西吉安2014教師招聘考試面試技巧！
板書(shū)的書(shū)寫(xiě)是成為一個(gè)老師的基本條件，下面是一些板書(shū)書(shū)寫(xiě)的技巧：
精心設(shè)計(jì)的板書(shū)有其獨(dú)有的價(jià)值，能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)添磚加瓦、搭橋鋪路。板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，在廣大考生考試面試特別是對(duì)于說(shuō)課或者試講中，板書(shū)也是重點(diǎn)考察的項(xiàng)目。如何設(shè)計(jì)合理的板書(shū)?華圖教師事業(yè)部與您分享板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要把握的策略。
一、畫(huà)龍點(diǎn)睛：體現(xiàn)板書(shū)針對(duì)性
板書(shū)是濃縮的，經(jīng)過(guò)提煉的藝術(shù)。其顯示的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一針見(jiàn)血，少而精。設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，具有鮮明的針對(duì)性，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地理解和記憶，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
1.凸現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)
重難點(diǎn)突出，這是板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則。精湛的板書(shū)應(yīng)用最精練的文字、最關(guān)鍵的詞句、最簡(jiǎn)明的符號(hào)、最形象的形式來(lái)組合板書(shū)的內(nèi)容，讓學(xué)生從板書(shū)中抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。如，教學(xué)“口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)”，可以設(shè)計(jì)如下板書(shū)： 40×2=80
想：4 個(gè)十×2=8 個(gè)十
14×2=28
想：10×2=20
4×2=8
20+8=28
學(xué)生想的過(guò)程是本節(jié)課的重難點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔地展示了學(xué)生想的過(guò)程，理清了學(xué)生的思路。把重難點(diǎn)用式子、符號(hào)展示出來(lái)，降低了難度，為學(xué)生提供了表達(dá)的范例，使學(xué)生表述起來(lái)有章可循，不再是泛泛而談。
2.針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)
常說(shuō)板書(shū)是反映教材內(nèi)容的“鏡子”，并且是具有過(guò)濾功能的“鏡子”。為此，板書(shū)應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)課中幾何內(nèi)容的教學(xué)，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)就要考慮圖形的安排;而代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)則要考慮算式的排列。
3.針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和實(shí)際狀況。低年級(jí)的學(xué)生可多帶一些形象性的特點(diǎn)，高年級(jí)的學(xué)生則可以突出邏輯性的特點(diǎn)。板書(shū)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)則取決于學(xué)生的接受能力。學(xué)生接受能力強(qiáng)的班，板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)單些、概括性強(qiáng)些。學(xué)生接受能力差的班，板書(shū)可詳細(xì)些。這樣有利于不同的班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。
二、雪中送炭：把握板書(shū)時(shí)機(jī)性
板書(shū)要巧妙地結(jié)合課堂教學(xué)“進(jìn)行時(shí)”“隨風(fēng)潛入夜”，有機(jī)地、和諧地融入教學(xué)過(guò)程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。大多數(shù)教學(xué)板書(shū)都是在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面逐步完成的，所以板書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)的次序和時(shí)間也須考究。呈現(xiàn)太早，會(huì)覺(jué)得突兀;呈現(xiàn)太晚，又會(huì)覺(jué)得多余;只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候?qū)懗鰜?lái)，才能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
1.課前板書(shū)，指引思路
上課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過(guò)渡題、準(zhǔn)備題、嘗試題等讓學(xué)生去看去思考，這種講前的板書(shū)重在指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
2.課中板書(shū)，展示中心
在課堂中板書(shū)反映的內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，不僅要精心遣詞造句，更要把握時(shí)機(jī)，才能使學(xué)生思維的脈絡(luò)與教師的講解配合默契。一般分先講后書(shū):分析、歸納前述內(nèi)容,提出結(jié)論后再板書(shū)，能起總結(jié)作用，可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;先書(shū)后講:對(duì)一些抽象難懂的概念,先書(shū)后講,逐字逐句分析,以達(dá)到消化理解的目的，能起到引導(dǎo)作用，誘引學(xué)生去追尋教師的思路;邊講邊書(shū):充分利用師生雙邊活動(dòng),并結(jié)合其他教具的使用,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,拓展學(xué)生的思維，能起到控制作用，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。
3.課后板書(shū)，強(qiáng)化整體
課堂教學(xué)講完后小結(jié)時(shí)，在原有板書(shū)基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)短語(yǔ)言回述教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)，同時(shí)用一些線條、符號(hào)、文字連畫(huà)，標(biāo)明關(guān)系，統(tǒng)領(lǐng)板書(shū)，可使學(xué)生對(duì)教學(xué)的整體內(nèi)容得到強(qiáng)化，這一步是相當(dāng)重要的。
三、精益求精：注重板書(shū)多樣性
目前，教學(xué)板書(shū)往往形式單一，缺乏個(gè)性，激不起學(xué)生興趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，打破固定樣式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要及學(xué)生情況、自己個(gè)性特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出千變?nèi)f化的教學(xué)板書(shū)，以迎合現(xiàn)代學(xué)生求奇、求異、求新、求趣、求變、求美的心理。
1.造型多樣化
比如，小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)中用的比較多的是：幾何圖形，包括三角形、方形、圓形、梯形??符號(hào)式，包括運(yùn)算符號(hào)、速寫(xiě)符號(hào)、字母??線條式，包括直線、折線、曲線??還有文字式、版畫(huà)式，等等。
2.風(fēng)格多樣化
教學(xué)板書(shū)風(fēng)格大致可歸納為三種：純文字的傳統(tǒng)板書(shū);新穎別致、形象具體的圖示式板書(shū);前衛(wèi)夸張變形的抽象式板書(shū)。三種風(fēng)格板書(shū)各有優(yōu)點(diǎn)，相容互補(bǔ)。“板書(shū)是每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行的創(chuàng)造，是個(gè)人教學(xué)個(gè)性魅力的獨(dú)特折射，因人而異，不可能有‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，不可能是一個(gè)模式。”我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)，以及對(duì)教材的不同理解，設(shè)計(jì)出獨(dú)特、新穎的板書(shū)。
3.形式多樣化
板書(shū)形式非常多，在小學(xué)數(shù)學(xué)板書(shū)中常用的主要有：
(1)提綱式。這種形式能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生抓要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括能力。
(2)分析式。此板書(shū)形式多用于應(yīng)用題或文字題。
(3)對(duì)比式。通過(guò)對(duì)比，找出異同，利于分清知識(shí)的共性和個(gè)性。
(4)圖表式。這種板書(shū)能從縱橫兩方面交叉剖析所學(xué)知識(shí)，并能將其內(nèi)容通過(guò)圖表簡(jiǎn)要地體現(xiàn)出來(lái)，便于比較和記憶。板書(shū)設(shè)計(jì)還有練習(xí)式、總分式、對(duì)稱式、圖畫(huà)式等。只要教師自身對(duì)教材及其設(shè)計(jì)靈活地“駕駛”，用心探索，定能選擇最佳的板書(shū)形式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
板書(shū)是藝術(shù)品，具有藝術(shù)美。美的板書(shū)往往具有永久的魅力，能給人以巨大的美感享受，散發(fā)出一種美妙誘人的藝術(shù)魅力。而作為板書(shū)的主要設(shè)計(jì)者教師，要時(shí)刻能體現(xiàn)出自己是美的耕耘者、美的開(kāi)拓者、美的教育者，要以“美”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)板書(shū)、使用板書(shū)，以達(dá)到以美促智、以美育人的教學(xué)目的。
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