舞蹈教學(xué)日志
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。以下是小編整理的關(guān)于舞蹈教學(xué)日志，歡迎閱讀參考。
舞蹈教學(xué)日志1
五月份是我們大家都比較忙碌的一個(gè)月吧，為了孩子們的六一大家都在緊鑼密鼓的排練著
對(duì)于教齡不到一年的我，說實(shí)話很多東西我都沒有接觸過。我也不知道自己要從哪里下手。自己在網(wǎng)上找到了一首十分好的音樂，我想把它變成成品舞，所以自己在家里找了很多材料。但一直沒有和小盆友排。因?yàn)槲移鋵?shí)自己內(nèi)心是十分害怕的，我怕出來的效果不好。同時(shí)我額不知道自己怎樣讓寶貝們?cè)倏鞓分袑W(xué)習(xí)。
眼見著六一越來越近，自己心里也越來越擔(dān)心，害怕···
自己最后硬著頭皮開始跟孩子們排節(jié)目，自己數(shù)著節(jié)奏一個(gè)八拍一個(gè)八拍的跟孩子們排動(dòng)作。小朋友的模仿能力很強(qiáng)，我教過的動(dòng)作很快就記住了，但是在卡音樂的時(shí)候因?yàn)楣?jié)奏感不強(qiáng)，所以動(dòng)作不整齊···
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在節(jié)目上演之前驗(yàn)收我們的成果，我開始揪心了，和別人班比較起來。說實(shí)話的確不如人家，不是我們的編排有什么問題，我們班的孩子比較散漫，動(dòng)作呢不整齊額沒有做到位。我很難過···自己辛辛苦苦的創(chuàng)作，孩子們之前所有的努力，難道都要白費(fèi)嗎？后來學(xué)校藝術(shù)主任跟我說，也許你該改變你的方式，想想其他的途徑來教孩子···
聽了她的話，我回家想了很久，也許真的是我的教學(xué)方式上有神馬問題···
后來，我開始摳動(dòng)作，我自己首先要把動(dòng)作打開，孩子們每拍動(dòng)作應(yīng)該做到哪里，我會(huì)一個(gè)個(gè)糾正，反復(fù)的聯(lián)系，孩子們會(huì)累，我就把我的每個(gè)動(dòng)作串成故事講給孩子們聽。孩子們對(duì)生動(dòng)形象的故事特別的敢興趣。所以在學(xué)習(xí)中他們也開心，并且我也達(dá)到了預(yù)期的效果，最后六一匯演的時(shí)候我們班的小寶貝都沒有讓我們失望，在我眼里他們是最棒的！！！
我喜歡邊反思變教學(xué)的教育方式，因?yàn)樗梢宰屛覍?duì)癥下藥，靈活的處理各種突發(fā)狀況。做一名永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)型教師！
舞蹈教學(xué)日志2
幼兒舞蹈以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作，反映幼兒的'童趣、童心，是幼兒喜聞樂見愛學(xué)的一種藝術(shù)活動(dòng)。
它對(duì)于豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力；開發(fā)藝術(shù)潛能；發(fā)展幼兒理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力；促進(jìn)幼兒動(dòng)作與身體機(jī)能的發(fā)展，提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。幼兒常常為了表示高興而手舞足蹈，對(duì)于大多數(shù)孩子，跳舞不是一種技能，而是一種促進(jìn)個(gè)性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們們?cè)诖蟀辔璧赴嗷顒?dòng)過程中不過多強(qiáng)調(diào)舞蹈技能，而是讓孩子意識(shí)到活動(dòng)帶給他們的快樂，學(xué)會(huì)自如地舞蹈，樹立為自己跳舞的意識(shí)，工作總結(jié)《舞蹈教學(xué)總結(jié)》。現(xiàn)就本學(xué)期大班舞蹈興趣班教學(xué)作一下總結(jié)：
一、本學(xué)期我們們著重進(jìn)行了舞蹈的基本訓(xùn)練，包括：了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位(一)基本腳型(二)基本腳位(三)基本手型(四)基本手位(五)附芭蕾舞基本手型、手位和腳位。
二、訓(xùn)練中重視培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，引導(dǎo)幼兒熱愛舞蹈。我們觀察到，幼兒在欣賞節(jié)奏明快的音樂、看到電視電影里的舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，會(huì)興奮得手舞足蹈并模仿動(dòng)作，這說明喜歡唱歌跳舞是幼兒的天性。所以，我們特別注意充分調(diào)動(dòng)幼兒這一積極因素，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂，熱愛舞蹈。
有時(shí)，我們會(huì)以豐富的表情和不同的動(dòng)作形象生動(dòng)地表現(xiàn)某種情緒，如幼兒舞蹈《吹泡泡》中的"咦，泡泡不見了！"這句歌詞，我們逼真表現(xiàn)出對(duì)泡泡不見了所產(chǎn)生的好奇、疑惑和驚訝的復(fù)雜心情，而幼兒在我們的引導(dǎo)帶動(dòng)下進(jìn)行模仿，也表露出栩栩如生的動(dòng)作與表情。
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