【精華】小學(xué)周記模板匯編十篇
時(shí)間過(guò)得真快，一周又過(guò)去了，一周的時(shí)間，相信你會(huì)領(lǐng)悟到不少東西，是時(shí)候認(rèn)真地做好周記了。你所見(jiàn)過(guò)的周記應(yīng)該是什么樣的？以下是小編幫大家整理的小學(xué)周記10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)周記 篇1
相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)月餅，很少聽(tīng)過(guò)冰皮月餅吧！其實(shí)冰皮月餅就是加了顏色的月餅，今天我就給大家但要一下怎么做吧！
首先，要把面粉揉成團(tuán)狀，加水再揉，直到把面粉揉圓。接下來(lái)得加一點(diǎn)可以吃的顏料，繼續(xù)揉，中間還要加點(diǎn)油，然后繼續(xù)不停的揉，直到面團(tuán)光滑細(xì)膩有彈性。這時(shí)候，得讓面團(tuán)擱一會(huì)兒，醒一醒。最后面團(tuán)分成若干個(gè)小團(tuán)，分別捏扁，做成餅狀，并在中心加入事先準(zhǔn)備好的豆沙，接著四周卷起來(lái)，把豆沙裹在中間，再輕輕的搓揉一番，冰皮月餅就做好了。
其實(shí)，最關(guān)鍵的'一點(diǎn)是這面粉是事先蒸熟的，所以做完我們就可以立即享用了！
小學(xué)周記 篇2
剛上學(xué)時(shí)，我上課總是低頭玩，老師講的課有的沒(méi)聽(tīng)懂。
有一天，媽媽考我英語(yǔ)，我沒(méi)說(shuō)出來(lái)。媽媽問(wèn)我，已經(jīng)學(xué)過(guò)的`單詞、句子怎么不會(huì)？我不好意思的低下頭，說(shuō)：“我上課總是低頭玩，老師講的課我沒(méi)聽(tīng)明白。”媽媽說(shuō)：“你上課總是低頭玩，老師講的課你怎么能聽(tīng)到呢？要記住：一心不能二用。你上課要認(rèn)真聽(tīng)講，回家多看書(shū)，多聽(tīng)磁帶，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)。”
從那以后，我放學(xué)回家首先聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，得了許多小粘貼。現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)說(shuō)很多英語(yǔ)句子，可以和小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)了。
我真高興，我終于會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了。
小學(xué)周記 篇3
數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容可以包含以下幾個(gè)方面：1.對(duì)課堂上講授的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法以及推理程序的理解和運(yùn)用情況；2.對(duì)教學(xué)過(guò)程和方式的評(píng)價(jià)及建議，即允許學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、課堂講授方式以及課外活動(dòng)、作業(yè)、考試等各類(lèi)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)；3.自由發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己關(guān)心或渴望傾訴的問(wèn)題，其中包括自己的成就、失望以及生活或?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題等等。可以是與老師的“對(duì)話(huà)”，可以是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的“反思”，可以是對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的“拓展”，也可以是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“新發(fā)現(xiàn)”、“新方法”等。在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生能自主地選擇課外作業(yè)材料，使他們的課外作業(yè)更富有個(gè)性和人情味，也就具有更多的研究色彩。“數(shù)學(xué)周記”可以作為師生之間進(jìn)行交流的有效媒介，達(dá)到普遍提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果。在我國(guó)課程改革與教學(xué)的改革中，“數(shù)學(xué)周記” 的研究已成為一股熱流。
一、有助于學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心聲，闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命意義
由于長(zhǎng)期受片面追求升學(xué)率的影響，數(shù)學(xué)逐漸變成了一門(mén)充斥著數(shù)字和符號(hào)的冷冰冰的學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)只有對(duì)和錯(cuò)之分，在大紅的“√”和“×”之中，看不到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂(lè)，看不到學(xué)生的思維過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)，看不到學(xué)生的成長(zhǎng)足跡和心路歷程，只有理性的知識(shí)的真?zhèn)危瑳](méi)有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數(shù)學(xué)的人文性被活生生地抹殺，學(xué)生鮮活的個(gè)性被壓榨成枯燥的數(shù)字，數(shù)學(xué)也因此成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)周記的出現(xiàn)，則為緩解這一現(xiàn)象提供了一種契機(jī)。隨著數(shù)學(xué)新課程改革的啟動(dòng)和運(yùn)行，了解學(xué)生的內(nèi)心世界成為一種共識(shí)，數(shù)學(xué)周記也漸漸成為學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心聲的一方天空。
數(shù)學(xué)周記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程、思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的平靜的港灣，利于學(xué)生放開(kāi)思緒自主建構(gòu)自己所理解的數(shù)學(xué)，利于不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，可以像和自己談心一樣寫(xiě)出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的迷茫困惑、頓悟覺(jué)醒，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂(lè)，便于教師有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，便于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因而，學(xué)生從中獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還有深層次的情感體驗(yàn)、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命力量的展現(xiàn)與成長(zhǎng)。有個(gè)學(xué)生在周記中興奮地寫(xiě)到：“我對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣了，以前怎么就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來(lái)這么有趣。”從中，我們看到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅，也感受到了學(xué)生在文字中所閃耀的自信的光輝。
二、有助于學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
語(yǔ)言是思維的結(jié)果，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)周記，就是學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的一次思維過(guò)程。在寫(xiě)周記的過(guò)程中，學(xué)生要回顧自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，記敘自己理解知識(shí)的方式，尋找學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結(jié)，最終能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
（一）使思維過(guò)程明晰化
數(shù)學(xué)周記可以使學(xué)生在課后及時(shí)描述自己在課堂上探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，充分暴露其思維的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式”推導(dǎo)過(guò)程后，學(xué)生有意識(shí)有目的地用自己的語(yǔ)言對(duì)新知識(shí)進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解。這種周記可以使教師深入了解每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不同了解，從中辨別學(xué)生是否在意義建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，便于教師及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良建構(gòu)。為了誘導(dǎo)學(xué)生以寬松的心態(tài)傾吐數(shù)學(xué)思維過(guò)程，在寫(xiě)周記時(shí)可以假想是在與一個(gè)比自己年級(jí)低的同學(xué)談話(huà)，想辦法用比較簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向他解釋解決某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)周記，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理化，有意義地建構(gòu)和存儲(chǔ)知識(shí)；另一方面，可以幫助教師更深入地了解學(xué)生的思維過(guò)程，使因材施教成為可能。
（二）對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工
數(shù)學(xué)周記還可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的新知由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。課堂上所學(xué)的新知往往是以短時(shí)記憶的方式存儲(chǔ)的，課后讓學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以形成一定的結(jié)論，并將其納入到原有的知識(shí)體系中，最終將原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造或重組，形成清晰準(zhǔn)確的知識(shí)塊，由課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。在記周記前必有這樣一個(gè)過(guò)程：回顧（復(fù)述）做題（組織應(yīng)用）記體會(huì)（反思）。其中的復(fù)述過(guò)程不是簡(jiǎn)單的保持性復(fù)述，而是精細(xì)復(fù)述，是對(duì)項(xiàng)目的深層加工，從而加深知識(shí)的記憶。
（三）反思學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)與錯(cuò)、得與失
學(xué)習(xí)的成功者與失敗者之間的區(qū)別，最重要的在于前者能有效地意識(shí)和控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)反思自己的行為。在單元、期中、期末考試后，根據(jù)批改后的試卷，學(xué)生可以選出最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，特別是對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤的原因，并將當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我更新、自我發(fā)展，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)期中考試后總結(jié)出了自己失敗的三個(gè)原因：“一是寫(xiě)字太慢，做完后就沒(méi)有時(shí)間檢查；二是粗心，爸爸媽媽跟我說(shuō)過(guò)好多遍了，可我總是不以為然，現(xiàn)在就嘗到苦頭了；三是平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋，有些問(wèn)題沒(méi)有考慮清楚。”學(xué)生通過(guò)自己反思認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，就能虛心接受，及時(shí)改正。
三、有助于學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)
前兩種功能都是在寫(xiě)數(shù)學(xué)周記的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，第三種功能是從數(shù)學(xué)周記的結(jié)果來(lái)看的，即把數(shù)學(xué)周記作為一種評(píng)價(jià)的文本，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)周記就是這樣一種新的'評(píng)價(jià)工具。
（一）凸顯評(píng)價(jià)的個(gè)性化
一般的數(shù)學(xué)練習(xí)或數(shù)學(xué)考試都是采用統(tǒng)一的模式，教師也往往根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行批改，從而得出一個(gè)抽象的分?jǐn)?shù)。從這個(gè)分?jǐn)?shù)中，常常很難體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)別差異，評(píng)價(jià)被置于統(tǒng)一的模式和規(guī)格之下，學(xué)生的個(gè)性被忽略。數(shù)學(xué)周記則完全是一種個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由地書(shū)寫(xiě)，展示自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成果和困惑。通過(guò)閱讀學(xué)生的周記，教師可以清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也赫然躍于紙上。
（二）注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性
從評(píng)價(jià)的目標(biāo)來(lái)看，數(shù)學(xué)周記不屬于獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，而是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。通常的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式往往與排名、升學(xué)、評(píng)獎(jiǎng)相聯(lián)系，具有很強(qiáng)的功利性。但數(shù)學(xué)周記作為一種評(píng)價(jià)工具，一方面是為了讓學(xué)生在寫(xiě)周記的過(guò)程中進(jìn)行自我梳理和自我評(píng)價(jià)，另一方面是便于教師更好地了解學(xué)生，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的教學(xué)行為。從這兩個(gè)方面都可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則。
（三）倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元性
一般的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式往往是以教師作為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象。作為一種相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中是被動(dòng)的，因此他們對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是消極應(yīng)對(duì)的。而在數(shù)學(xué)周記中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)自己的主體。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生進(jìn)行反思，自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，因此學(xué)生更樂(lè)意對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)整。而且，雖然新課程倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，但實(shí)際上，對(duì)于主要以數(shù)學(xué)練習(xí)和考試為主的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)除了看一個(gè)分?jǐn)?shù)之外是很難介入的。數(shù)學(xué)周記則為家長(zhǎng)開(kāi)辟了一個(gè)了解孩子、全面評(píng)價(jià)孩子的空間。通過(guò)數(shù)學(xué)周記，還可以進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。因此，數(shù)學(xué)周記作為一種評(píng)價(jià)工具，為實(shí)施多元評(píng)價(jià)提供了一種可行的方式。
小學(xué)周記 篇4
生活是個(gè)萬(wàn)花筒，它向咱們展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的世界，而書(shū)籍就是這個(gè)萬(wàn)花筒中最璀璨的一角，那里的一切一切都讓我著迷，令我陶醉。
記得上小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)星期天，我剛剛從書(shū)店里買(mǎi)回一本向往已久的童話(huà)書(shū)——《木偶奇遇記》。剛回家，我就迫不及待地看了起來(lái)，翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，一股濃濃的墨香味便撲鼻而來(lái)。聞著濃濃的墨香，看者嶄新的童話(huà)書(shū)，啊！感覺(jué)真是一個(gè)字“爽”。書(shū)中的故事情節(jié)時(shí)而讓我哈哈大笑，時(shí)而讓我泣不成聲。書(shū)中的木偶皮諾喬因?yàn)椴幌雽W(xué)習(xí)貪圖玩樂(lè)，而變成了驢的模樣；因?yàn)槿鲋e不誠(chéng)實(shí)，藍(lán)發(fā)仙子把它的鼻子變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)；因?yàn)樘訉W(xué)，被雜技團(tuán)的'人拿去當(dāng)木偶，甚至被當(dāng)柴燒；因?yàn)閾v亂逃跑，而流落街頭；……這些事情讓我更加懂得學(xué)習(xí)的重要，我不會(huì)去曠課逃學(xué)。也使我更深的理解了父母的愛(ài)，我暗暗下決心一定要發(fā)奮學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
讀書(shū)越多，越使我懂得了讀書(shū)的重要性，咱們一定要多讀書(shū)，讀好書(shū)。記得幾天前，我買(mǎi)了一本《愛(ài)的教育》，這本書(shū)中最讓我難忘的是恩利科父母的教子篇《學(xué)校》。恩利科的父親對(duì)他說(shuō)：“如果你不去上學(xué)，每天將會(huì)多無(wú)聊，多可憐啊！只要經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的嬉戲玩耍，你是會(huì)感到無(wú)聊和厭倦的，到后來(lái)，你一定會(huì)懇求著回學(xué)校。”是啊，書(shū)本就是咱們的武器，班級(jí)就是咱們的分隊(duì)，整個(gè)世界就是戰(zhàn)場(chǎng)，而人類(lèi)文明就是勝利。看了這篇文章以后，我更加懂得了學(xué)習(xí)的重要性，而讀書(shū)就是學(xué)習(xí)必不可少的一部分，咱們不能做臨陣退縮的逃兵。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。是的，“書(shū)中自有黃金屋”，讀書(shū)能夠使人詼諧，使人見(jiàn)多識(shí)廣，使人陶冶性情。讀書(shū)讓我著迷，我從中享受了無(wú)限的樂(lè)趣，得到了教益和啟迪。來(lái)吧！讓咱們一起在書(shū)的海洋中遨游吧。
小學(xué)周記 篇5
自從參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，作為一位語(yǔ)文教師，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。
我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的'精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)周記 篇6
今年的這個(gè)暑假，是有快樂(lè)，又有意義！
在今年的暑假里，我參加了田徑隊(duì)。這不僅豐富了我的課余生活，還增強(qiáng)了我的.體質(zhì)。
到了田徑隊(duì)，就得流汗，特別是在這烈日炎炎的夏天，就算待在家里不動(dòng)，也能流汗浹背。在田徑隊(duì)里，高抬腿、小步跑，光是這幾個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)然你受不了了。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，老師竟然還讓我們托車(chē)輪跑，雖然跑步成績(jī)有提高，但是，老天爺，你是不是要累死我們啊！
二年級(jí)的暑假，將會(huì)是我難忘的暑假！
小學(xué)周記 篇7
又是到了雙休日，又要寫(xiě)周記了，而且是自命題，這真讓我煩惱。
我扒在房間的書(shū)桌上，冥思苦想，看看窗外美麗的風(fēng)景，吃吃抽屜里美味的零食，又到喝口水，可就是想不出到底寫(xiě)什么。我靈機(jī)一動(dòng)，看看別人寫(xiě)了些什么，于是我把手中的這本流動(dòng)作文從頭看到尾，總之還是不知咋寫(xiě)。因?yàn)闆](méi)有真情實(shí)感，我抓抓頭，開(kāi)始發(fā)牢騷：這個(gè)茅老師，為什么老要我們寫(xiě)作文，有什么好寫(xiě)的，也不知道給我們?nèi)�(gè)題……哎！真沒(méi)辦法，誰(shuí)叫他是老師，我們是學(xué)生。
我又開(kāi)始翻我書(shū)柜里的作文書(shū)，看看有沒(méi)有啟發(fā)，也沒(méi)有一篇合我胃口的。接著，我我想還中去問(wèn)媽媽吧。看看媽媽會(huì)不會(huì)有好的'題材。媽媽給我提了不少建議，可我還是覺(jué)得都不妥。我靜靜地走進(jìn)了房間，又嘆了口長(zhǎng)氣，自言自語(yǔ)道：“誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？
這時(shí)我突然覺(jué)得有那么一絲靈感在我腦袋瓜里轉(zhuǎn)悠，漸漸地、漸漸地，我又覺(jué)得靈感多了起來(lái)。啊！我終于想出來(lái)既合我心意，又可以寫(xiě)出真情實(shí)感的作文了，那就寫(xiě)今天我寫(xiě)周記的思考過(guò)程。
這個(gè)主意不錯(cuò)吧！以后我會(huì)多寫(xiě)寫(xiě)自己真實(shí)的想法。
小學(xué)周記 篇8
我在樓下練自行車(chē)，練完后，想要把自行車(chē)放到車(chē)庫(kù)里。可是爸爸沒(méi)帶車(chē)庫(kù)鑰匙，就上去拿鑰匙開(kāi)車(chē)庫(kù)。我知道爸爸走路慢，我就趁爸爸上樓的時(shí)間，我就繞2圈。這對(duì)我也是個(gè)收獲。爸爸開(kāi)始遙控車(chē)庫(kù)，我在下面等著，可出意外。遙控器不好用。爸爸就讓我把車(chē)放在外面，我不想。因?yàn)檐?chē)放在外面會(huì)丟的。我就和爸爸比犟，漸漸地。天下雨。我也聽(tīng)到腳步聲，是媽媽。媽媽說(shuō)大姨要我和媽媽去跟她吃自助烤肉，我太高興。
大姨來(lái)接我們，我迫不及待的上車(chē)，想象著吃的自助燒烤。想著想著，就到自助燒烤。我還沒(méi)進(jìn)門(mén)，就已經(jīng)流哈喇子。走進(jìn)門(mén)，迎來(lái)的是撲鼻的香味我恨不得直接飛到桌前大吃一頓。上樓，一個(gè)角落才是我們坐的地方。但是我可不管這些，只要能吃東西就行。可看到的是很奇怪的東西，一個(gè)鐵板上貼著一層薄膜。還放著些雞翅、牛肉、培根和雞胗，因?yàn)檫�沒(méi)熟。就只能等一等。
等它熟以后我就像餓虎一樣打開(kāi)肚皮吃喝，我手拿筷子嘴吃肉。真是氣勢(shì)澎湃，別人看我的吃相。都被逗笑，我還一頭霧水的望著他們。不知他們笑的.是什么，突然，我想起吃飯時(shí)要注意形象。我就像紳士一樣用機(jī)械的吃法，吃著我盤(pán)里的肉。
吃完后，我和媽媽快樂(lè)的走向廣場(chǎng)。真是個(gè)快樂(lè)的日子！
小學(xué)周記 篇9
8月17日 星期四 晴
在我的苦苦哀求之下，本來(lái)不同意的媽媽還是給我重新買(mǎi)了碗蓮種子。本文向您介紹有關(guān)《小學(xué)觀察日記五則》的內(nèi)容我事先準(zhǔn)備了一個(gè)綠盆子，等待著“小黑果”的到來(lái)。碗蓮種子到了以后，我迫不及待地拆開(kāi)包裝，里面有一包種子，種子外殼黑黑的、硬硬的。要讓碗蓮發(fā)育，首先要把種子外殼打開(kāi)破洞。于是，我拿來(lái)枝剪，對(duì)準(zhǔn)種子凹陷的一頭使勁一剪，可種子像不聽(tīng)話(huà)似的，滑走了，一次、兩次……經(jīng)過(guò)多次努力，我終于把七顆種子全破了口，一顆一顆，小心翼翼地邊數(shù)著邊把她們放進(jìn)裝著清水的綠盆子中浸泡。
8月19日 星期六 晴
今天，我?guī)屯肷彿N子換水的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)種子的頭都裂開(kāi)了一道口。口里伸出一根小嫩芽，像一只黑頭綠尾的小蝌蚪，真可愛(ài)！小嫩芽大約有六毫米長(zhǎng)，整個(gè)嫩芽是彎曲的，隨著時(shí)間的推移會(huì)慢慢展開(kāi)的。此時(shí)此刻，我似乎看到了滿(mǎn)盆荷葉的景象，心里面美滋滋的。
8月27日 星期日 晴
我還在做黃粱美夢(mèng)的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)爸爸從陽(yáng)臺(tái)傳來(lái)一聲驚呼：“快來(lái)看，快來(lái)看！”。我來(lái)不及穿好鞋就馬上跑到陽(yáng)臺(tái)，一看，速度好快啊！原來(lái)是盆里的`碗蓮種子一頭長(zhǎng)出了白色的不定根，直直地往外伸展，好像在尋找著什么。另一頭長(zhǎng)出一片片嫩綠的荷葉，葉片上面還托著點(diǎn)露珠，照著陽(yáng)光，一片片荷葉閃閃發(fā)光，好似一片片金葉。看到這，我高興得手舞足蹈。
9月11日 星期六 晴
今天早上，我跟往常一樣細(xì)心地幫碗蓮換水。碗蓮又有新的變化了。碗蓮的根部有一根枝條狀的東西。那是什么東西呢？哦，原來(lái)是藕鞭，我的碗蓮長(zhǎng)小蓮藕了！這時(shí)，我想到了網(wǎng)絡(luò)介紹的“長(zhǎng)藕鞭時(shí)碗蓮就可以入泥了。”于是，我催著爸爸和我一起準(zhǔn)備盆子和泥土。一切就緒，我戴上手套，一顆一顆地，輕輕地把碗蓮種入泥土中，輕輕地梳理著小葉片，讓小荷葉自然地浮在水面上。這就是碗蓮的培植過(guò)程。
9月18日 星期三 晴
隨著天氣的變涼，碗蓮的生長(zhǎng)速度也越來(lái)越慢。直到有一天……
今天來(lái)看碗蓮，我大吃一驚，它的葉子焦黃焦黃的，一片片小荷葉無(wú)精打采的樣子。挑起一株碗蓮一看：呀！葉子竟然變黑了，蔫了！我心疼不已，有點(diǎn)兒沮喪。可是，再仔細(xì)一看，碗蓮的小蓮藕已經(jīng)長(zhǎng)長(zhǎng)了、長(zhǎng)粗了。突然間，我明白了，植物的生長(zhǎng)要符合自然規(guī)律的。
同學(xué)們，生活是寫(xiě)作的源泉，做生活的有心人，細(xì)心觀察，就能寫(xiě)出真情實(shí)感的的好文章。
小學(xué)周記 篇10
大年三十紅紅火火，家家戶(hù)戶(hù)喜氣洋洋。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，每年春節(jié)大家都要貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年......，可熱鬧啦！
年有個(gè)小故事，從前有一個(gè)叫年的惡獸，每年都下凡來(lái)?yè)尠傩盏臇|西。又一個(gè)春節(jié)到了，有一位老人希望來(lái)年紅紅火火，就在自家門(mén)上貼了紅色的東西。年不知為什么，就被嚇跑了。大家知道后就學(xué)老人的'樣子在門(mén)上貼紅色的東西。從此惡獸就再也沒(méi)來(lái)過(guò)了。
后來(lái)，大家還把老人用的紅紙改成不同的樣子，在紙上寫(xiě)上祝福的話(huà)，這樣就做成了春聯(lián)。春聯(lián)有打印的、手寫(xiě)的，打印的金光閃閃的，手寫(xiě)的行書(shū)、隸書(shū)都是工工整整的，十分好看。
春節(jié)到來(lái)大人們還給小孩紅包，祝福孩子健健康康；人們高掛燈籠，希望來(lái)年紅紅火火；掛上魚(yú)形裝飾，希望年年有余。穿新衣、戴新帽、互送禮物，家家戶(hù)戶(hù)吃著團(tuán)圓飯，看著春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。
這就是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，讓每個(gè)人開(kāi)心快樂(lè)的春節(jié)！
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