[精]教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)15篇
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)1
1、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
3、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況、思維能力的差異，一般采用“點(diǎn)撥式”答疑，或“直接式”答疑。答疑時(shí)可以利用實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體；也可以利用類比，化無(wú)形為有形。如有的學(xué)生提出為什么在電路中任意兩點(diǎn)間用導(dǎo)線相連后干路中的電流總是大于或等于原來(lái)值時(shí)，則用兩水渠之間增開(kāi)一條溝通兩渠的水道（相當(dāng)于電流多一條通路）后單位時(shí)間內(nèi)總的水流量（相當(dāng)于單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)干路中某一截面的電量——總電流）總是大于或等于原有值的實(shí)例來(lái)類比，學(xué)生就比較容易接受。
4、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫面之中。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
5、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的`優(yōu)勢(shì)。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)2
在忐忑與期待中，沙河市特聘名師和師大的巡回指導(dǎo)老師分別聽(tīng)了我們的課，對(duì)我們進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。這兩次我都感觸良多，收獲滿滿。但在我的眾多收獲中，印象最深的一句話是"教師不是講解員"。
沙河市特聘名師聽(tīng)過(guò)我們的課后，指出了我們共同的一個(gè)問(wèn)題，就是講得太多。一節(jié)課中，我們幾乎每個(gè)人都在一直講，講一整節(jié)課，直到下課。學(xué)生的注意力只有十幾分鐘，十幾分鐘后我們的講授還有沒(méi)有效果？有多大的效果?我們都很清楚教學(xué)要以學(xué)生為主體，可是也僅限于嘴上說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有體現(xiàn)在具體的教學(xué)中。即使我們?cè)谡n上啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這其中，卻一直是我們?cè)?牽"著他們走，而不是給他們一個(gè)方向后讓他們自己找到終點(diǎn)。
我們總是想教給學(xué)生很多很多，給他們講授的內(nèi)容也擴(kuò)充得過(guò)多。孰不知，現(xiàn)在他們的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平，他們可以把書(shū)本上的知識(shí)理解清楚就有些難度了，更何況我們?cè)诟咧�、甚至大學(xué)學(xué)的內(nèi)容呢?所以，我們知道要進(jìn)行學(xué)情分析，卻沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已掌握知識(shí)的情況，只是知道，沒(méi)有去做，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果并不是很理想。
一位特聘名師告訴我們"教師不是講解員"時(shí)，雖然覺(jué)得這句話好"狠"，但也一針見(jiàn)血，切中要害。教師不是講解員，我們不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中是處于主導(dǎo)地位，但也不能忘記學(xué)生在此過(guò)程中的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀，而不是教師讓他們獲得知識(shí)，形成能力的。
經(jīng)過(guò)特聘名師的指導(dǎo)，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中都注意改正自己存在的問(wèn)題。所以師大巡回指導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)過(guò)我們的'課后，都覺(jué)得我們進(jìn)步非常大，出現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有之前那么嚴(yán)重了。我們和老師交流了一些教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，老師給了我們幾條具有建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。怎樣和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生"過(guò)招"，如何與學(xué)生相處等等問(wèn)題都給了我們具體可行的方案。我們都感嘆，老師就是老師，這個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)有老師在真好。
我們來(lái)實(shí)習(xí)，都告訴自己要學(xué)以致用，可是卻沒(méi)有做到�？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，"教師不是講解員"這句話，歸根到底是我們沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n。備教材，備學(xué)生和備教法，反反復(fù)復(fù)說(shuō)了太多遍的東西，卻沒(méi)有認(rèn)真實(shí)施。不過(guò)早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總是比晚發(fā)現(xiàn)的好。早發(fā)現(xiàn)，早解決，早進(jìn)步。繼續(xù)努力吧！
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)3
從開(kāi)始的滿懷期待到現(xiàn)在的無(wú)力徘徊，從白紙般的稚嫩與空白到此時(shí)的凌亂收獲、飽滿溫厚，從隨遇而安的自然淡定到迫不及待的匆匆離開(kāi)，從溽暑的九月到凜冽的十一月，我們的實(shí)習(xí)接近了尾聲。
慢慢地熟悉了一切，懂得工作該怎么做；慢慢地學(xué)會(huì)了忍耐，再難聽(tīng)的話語(yǔ)、再不喜歡的人都可以笑臉相迎；慢慢地堅(jiān)持著不能堅(jiān)持的堅(jiān)持，因?yàn)槌晒驮谧畈荒軋?jiān)持的時(shí)候又咬了咬牙而已；慢慢地開(kāi)始和學(xué)生有了感情，了解他們的內(nèi)心世界，感嘆時(shí)光的流逝，我已不再年輕······慢慢地為期十周的實(shí)習(xí)，將要告一段落，進(jìn)入尾聲，我們開(kāi)始離開(kāi)，踏上新的征程。
這十周，收獲的不僅僅是一線名師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗(yàn)，也不僅僅是一流學(xué)校的先進(jìn)教育理念，更多的是一種感情，一種閱歷的成長(zhǎng)，一種時(shí)光的沉淀。我很開(kāi)心在大學(xué)的最后時(shí)刻，認(rèn)識(shí)了這一幫一起實(shí)習(xí)的同學(xué)，文學(xué)院原來(lái)不熟悉的同學(xué)熟悉了，歷史學(xué)院和美術(shù)學(xué)院以前根本不會(huì)接觸的同學(xué)，也走在了一起。氣質(zhì)高貴的張博，樂(lè)觀熱心的晨陽(yáng)，溫潤(rùn)活潑的惜若，內(nèi)秀儒雅的劉歡，開(kāi)朗火辣的陳婷，平易近人的亞平，高挑善辯的董欣，善良滑稽的小偉，正直真誠(chéng)的`沙沙，穩(wěn)重冷漠的瑞鋒，當(dāng)然還有我，讓他們?nèi)ピu(píng)說(shuō)吧。十一個(gè)人，不同的性格，不同的脾性，卻在兩個(gè)半月的相處中合作的非常愉快，慢慢地建立了深厚的感情。雖然實(shí)習(xí)不是很順利，可是認(rèn)識(shí)了他們，卻是這段陰霾的時(shí)光里最明媚的陽(yáng)光。友情這東西，真的是很奇妙的事情，在最不經(jīng)意的時(shí)候會(huì)給人以溫暖，溫暖了時(shí)光，洗滌了浮躁，留白了歲月。
“忘記”這個(gè)詞語(yǔ)造的很奇妙，本是兩個(gè)相反的字卻組合在一起，矛盾中飽含這里。人的記憶是有限的，是需要去不斷地忘掉，才會(huì)記住很多值得的事情。而與你們?cè)谝黄饘?shí)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻是我最不會(huì)忘記的事兒。當(dāng)實(shí)習(xí)漸進(jìn)尾聲，我愛(ài)上了你們，認(rèn)識(shí)你們真好；當(dāng)生命漸進(jìn)尾聲，你們依然會(huì)閃閃的存在每一段暖黃的記憶中，經(jīng)得起歲月的剝蝕，風(fēng)雨的蹉跎。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)4
已經(jīng)立冬了，外面的天慢慢變得干燥，寒冷。連續(xù)幾天的陰雨讓這個(gè)氣氛更加的陰郁，少了春季淅淅瀝瀝小雨的靈動(dòng)與溫潤(rùn)，反而更多了幾分惆悵與凄涼。我知道，實(shí)習(xí)到了最難熬的時(shí)候，就如同這冬季的下雨天，冰冷的雨滴，侵入到心底，尷尬的境地已無(wú)處可逃。可是，我在堅(jiān)持，我們?cè)趫?jiān)持，一直在堅(jiān)持。
一中的學(xué)生這周進(jìn)行了連續(xù)四天的期中考試，我們實(shí)習(xí)老師部分被安排了監(jiān)考或評(píng)卷的任務(wù)。說(shuō)是部分，因?yàn)榈竭@個(gè)時(shí)候，輔修的論文審核以及答辯已經(jīng)開(kāi)始了，亞平和惜若開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)緊張準(zhǔn)備；招聘會(huì)其實(shí)已經(jīng)很早就開(kāi)始了，只是我們都還沒(méi)有真正投入其中，而且河南的招聘相對(duì)比較晚，所以我們幾個(gè)河南的時(shí)間還算是寬裕，重慶籍的陳婷奔波在鄭州、武漢、重慶三個(gè)城市，為了工作，一切的勞累都拋之腦后，不過(guò)聽(tīng)到她最終簽了不錯(cuò)的'學(xué)校，心里還是滿滿的高興；剩下的我們沒(méi)有選擇趁著這個(gè)時(shí)間出去簡(jiǎn)短的旅行或者回家，而是留在學(xué)校，過(guò)著早出晚歸的生活，像以前一樣。一切都那么的正常，按時(shí)進(jìn)班，按時(shí)查寢，接到老師的任務(wù)就迅速的奔跑過(guò)去，無(wú)聊的時(shí)間終于有了可以打發(fā)的事情。我知道，大家嘴上什么都不說(shuō)，可是心里已經(jīng)被尷尬和無(wú)奈填滿，想著早點(diǎn)回學(xué)校，早點(diǎn)簽工作，早點(diǎn)做些有意義的事情，至少這樣證明我們還是存在的，還是有自我的�？墒�，大家都選擇了沉默，而這沉默的背后，就是兩個(gè)字——堅(jiān)持。
歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：力量的最好體現(xiàn)在于持之以恒。慢慢地開(kāi)始體會(huì)出這句話的深刻含義，它不再像書(shū)本上躺著睡覺(jué)的黑色筆墨，而是變成了鏗鏘有力的堅(jiān)實(shí)話語(yǔ)，時(shí)常在耳畔響起。經(jīng)歷，生活，讓很多枯燥的哲理變得豐滿、形象、深刻，令人感動(dòng)，讓人折服。我想這段實(shí)習(xí)帶給我的最大收獲除了教師技能的提高方面，還有一點(diǎn)，就是精神層面的堅(jiān)持。生命中有很多尷尬為難的處境，甚至是你看都不愿意看一眼，一步都不愿意踏足的那中境遇，可是有些是你終究免不了的，無(wú)法逃避。實(shí)習(xí)給予我們的尷尬和無(wú)奈足以讓我們見(jiàn)識(shí)了這種境遇真的可怕。可是，無(wú)論多么的被忽視，被禮貌性的對(duì)待，被友好的拒絕，我們都選擇了繼續(xù)堅(jiān)持，完成這段難得的經(jīng)歷，不給自己留遺憾。很多工作和任務(wù)都不能像計(jì)劃的那樣，順利的完成，學(xué)會(huì)妥協(xié)的同時(shí)，我們毅然選擇艱難的前行，沒(méi)有人比我們更懂得這其中的艱難和為難。
外面的天空因?yàn)橄掠甑木壒�，早早的浸入了夜色的黑，辦公室的空氣凝滯的不透一絲的風(fēng)，我理了理自己潮濕的思緒，寫下了堅(jiān)定的話語(yǔ)——堅(jiān)持。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)5
時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)中，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)光已悄然消逝�；蛟S有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，或許有的同學(xué)教師業(yè)務(wù)變得越發(fā)熟練。于我而言，我的實(shí)習(xí)生活在此時(shí)將是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，今后的兩個(gè)月的時(shí)間，我會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高標(biāo)準(zhǔn)要求隊(duì)友，高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓自己的實(shí)習(xí)生活有一個(gè)圓滿的結(jié)局。
開(kāi)始漸漸適應(yīng)這里的生活，每天坐在辦公室里認(rèn)真?zhèn)湔n，向同任課教師請(qǐng)教，去班級(jí)里上課，和孩子們斗智斗勇。 聽(tīng)課依舊繼續(xù)著，漸漸地發(fā)現(xiàn)各個(gè)老師上課的方式各有特色。慢慢領(lǐng)會(huì)到大學(xué)教法老師告訴我們的那句對(duì)我來(lái)說(shuō)印象十分深刻的話“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。
老師的講課方式，是從某一個(gè)現(xiàn)象或者某一道題目中得出來(lái)的，要多去發(fā)掘體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，教師只是一個(gè)引路人的角色。在講評(píng)題目的過(guò)程中，從學(xué)生的角度分析，剖析學(xué)生的錯(cuò)誤所在。
在這期間我會(huì)盡量去聽(tīng)其他科系老師的課，做好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習(xí)不同專業(yè)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。課下向老教師請(qǐng)教，在聽(tīng)老教師的課的過(guò)程中獲得了一些知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)與技巧。例如對(duì)不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，就盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開(kāi)拓他們的解題思路，提高他們的解題能力。對(duì)于差生，也不要?dú)怵H，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展；在教學(xué)中，要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
批改完作業(yè)的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)其實(shí)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，反饋了教師自己在課堂上的知識(shí)點(diǎn)的遺漏。每次批改完作業(yè)，都要糾結(jié)一段時(shí)間，應(yīng)該怎么統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，做到“快、狠、準(zhǔn)”。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，其實(shí)就是教師與學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高的過(guò)程，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，頂崗實(shí)習(xí)工作已經(jīng)漸入佳境，唯有持之以恒，愈挫愈勇，才能不負(fù)青春好時(shí)光。心懷天下，求得真知，砥礪奮進(jìn)頂崗路，莫負(fù)師大恩師情。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)6
在xx職教中心實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月里，我備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，不斷地摸索和學(xué)習(xí)，努力地想要上好每一堂語(yǔ)文課。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。每一堂課，都是為了能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識(shí)和鍛煉。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。所以，關(guān)于如何打造高效而有意義的課堂，我想說(shuō)一下自己小小的感悟。
一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)功底
俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓從地起”，教師的知識(shí)儲(chǔ)備是進(jìn)行教學(xué)的前提，一個(gè)學(xué)識(shí)淺薄的教師很難為學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)的高樓。有了知識(shí)，才能傳授知識(shí)，并且，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要有源源不斷的活水。所以，在上好課之前，教師要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)功底。
二、保持熱情
教師自身的情緒總會(huì)受到學(xué)生的影響，但是，教師的情緒又會(huì)反作用于學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候在上課過(guò)程中，學(xué)生狀態(tài)很不好，偷偷玩手機(jī)、說(shuō)話、睡覺(jué)，總之就是不好好聽(tīng)課，此時(shí)，如果我因?yàn)樗麄兊臓顟B(tài)也產(chǎn)生同樣的消極情緒，那么這堂課就完全講不下去了，學(xué)生也完全學(xué)不到任何東西，結(jié)果只能是“負(fù)負(fù)得負(fù)”。但如果我繼續(xù)保持著激情，效果就會(huì)有所不同，教師精神飽滿、胸有成竹地授課，語(yǔ)言流暢，思路清晰，會(huì)凸現(xiàn)出一種氣質(zhì)，然后暗暗形成一種氛圍，再加上教師自身的語(yǔ)言魅力，如音調(diào)的高低轉(zhuǎn)換、幽默性語(yǔ)言等，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地受到感染，注意力重新集中，此時(shí)再加以帶動(dòng)，上課的氛圍就會(huì)越來(lái)越好。
三、和學(xué)生建立融洽關(guān)系
新時(shí)代要求下教師的思想意識(shí)要有所轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該有教師的威嚴(yán)，但在平時(shí)與學(xué)生交往過(guò)程中，教師要以平易近人的態(tài)度，去傾聽(tīng)和了解學(xué)生，平等公正地對(duì)待學(xué)生，所謂“親其師信其道”，學(xué)生親近和信任你，才會(huì)接受你和你的思想。
四、精心備課
不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，也不上無(wú)準(zhǔn)備之課，上課之前要做好充分準(zhǔn)備。解讀文本，細(xì)致考慮不同學(xué)生的.水平和理解能力，對(duì)課堂會(huì)發(fā)生的情況和學(xué)生會(huì)遇到的困難有一定的了解和預(yù)見(jiàn)，每一個(gè)問(wèn)題、每一次提問(wèn)、每一個(gè)小細(xì)節(jié)都要經(jīng)過(guò)精心考慮和設(shè)計(jì)。比如上第二課時(shí)時(shí)，我一般會(huì)先復(fù)習(xí)再接著講新知識(shí)，上節(jié)課注意到哪些同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，哪些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)，然后預(yù)先備好小紙條，列舉出要提問(wèn)的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的回答的學(xué)生，課堂一開(kāi)始就點(diǎn)名提問(wèn)，從最簡(jiǎn)單的“講到第幾課、作者是誰(shuí)、有幾個(gè)自然段······”逐步深入，他們的注意力和課堂秩序就會(huì)比平時(shí)好很多，所以整節(jié)課就達(dá)到從容不迫，游刃有余的效果，效率也高了。五、關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，課堂組織形式多樣
在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。所以在課堂上，教師是課堂牽引者，要引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)參與者，自主探究和學(xué)習(xí)。因此教師要關(guān)注學(xué)生，不斷觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像釣魚(yú)一樣，拿著魚(yú)餌不斷誘導(dǎo)他們前進(jìn)，學(xué)生不斷地跟著你走，當(dāng)他們有所收獲時(shí)，會(huì)有滿滿的成就感和充實(shí)感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)一直存在。我?guī)У膬蓚�(gè)班都是就業(yè)班，他們不參加高考，所以在潛意識(shí)里，他們認(rèn)為文化課沒(méi)有用，也無(wú)趣，所以每次上課前我都不得不下一番苦功夫，讓他們多愿意學(xué)和多學(xué)點(diǎn)東西。課堂導(dǎo)入很重要，在講授《科學(xué)是美麗的》這篇課文時(shí)，先給學(xué)生看幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小視頻；在講授《念奴嬌·赤壁懷古》之前，先來(lái)個(gè)三國(guó)知識(shí)競(jìng)猜；在講授《促織》時(shí)，把枯燥的文言文翻譯成大白話故事講給他們聽(tīng)······然后在講課過(guò)程中，適當(dāng)給他們拓展一些課外知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣的方式他們更加喜歡和容易接受，興趣也更濃，課上講了之后課下還會(huì)討論，比干巴巴地講課文效果好多了。
同時(shí)，教師還要以欣賞眼光看待學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，有些同學(xué)難得上課不犯困，有些同學(xué)這節(jié)課認(rèn)真記筆記了，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。課堂上，眼光對(duì)視交流也很重要，這也是一種互動(dòng)。保護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性和熱情，并呵護(hù)它生長(zhǎng)，這樣才有利于打造高效課堂。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)7
上周二下午的課給理科班講關(guān)于熱能的知識(shí)，自覺(jué)這一節(jié)很簡(jiǎn)單，備課的時(shí)候也沒(méi)有特別去想很多問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生問(wèn)到，老師，為什么物質(zhì)能量越低越穩(wěn)定？這個(gè)在我看來(lái)不用解釋的點(diǎn)，將我卡住。雖然最后也解決了學(xué)生疑惑，然而自己心里還是有個(gè)疙瘩。后來(lái)，自己也總在想為何在備課的時(shí)候沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題。一方面確實(shí)是沒(méi)有考慮到學(xué)生的情況，總把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，認(rèn)為自己能理解的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題，學(xué)生同樣也能夠去想通，卻忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受力畢竟與我們不同；另一方面，備課時(shí)候還是沒(méi)有準(zhǔn)備充分，對(duì)于授課內(nèi)容的理解確實(shí)是一個(gè)很重要的方面，然而我們也不能忽略每一個(gè)知識(shí)的深淺層次，畢竟這一堂課要有詳有略，讓學(xué)生能合理分配自己的注意力。
1、首先，要想好每堂課課應(yīng)該給學(xué)生講點(diǎn)什么內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的當(dāng)前情況，確定教學(xué)的具體內(nèi)容與任務(wù)。比如，就化學(xué)能與熱能這一節(jié)來(lái)說(shuō)，關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化可以由物理知識(shí)簡(jiǎn)單代入理解，而對(duì)于有關(guān)化學(xué)反應(yīng)能量變化的原因則要具體而詳細(xì)的去講，讓學(xué)生能從化學(xué)鍵本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
2、自己每次上課之前，要先想想每次上完一節(jié)課，主要讓學(xué)生記住或者說(shuō)學(xué)會(huì)的有哪些知識(shí)或者思維方式，要是學(xué)生什么都沒(méi)記住，那這節(jié)課就白上了。我覺(jué)得，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的，是在學(xué)生心中留下深深印痕的東西。讓學(xué)生能受用終身，感覺(jué)真的有意義，而不是應(yīng)付考試。因此，在備課時(shí)應(yīng)思考這節(jié)課能給學(xué)生留點(diǎn)什么，能帶給學(xué)生點(diǎn)什么？留下的內(nèi)容不必多，一點(diǎn)兩點(diǎn)足夠，但必需深刻，能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間能記住并且受益。
3、最后，備課中最關(guān)鍵的是要去想如何給學(xué)生講解難理解的知識(shí)點(diǎn)，或者是所以，思考用點(diǎn)什么方法，才能最大限度地達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在講授共價(jià)鍵的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將共用電子對(duì)類比小時(shí)候同桌之間的三八線，誰(shuí)的能力強(qiáng)誰(shuí)占得地方大，這樣學(xué)生也就很好理解為什么極性共價(jià)鍵與非極性共價(jià)鍵。其實(shí)也就是說(shuō)，我們需要認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，從大量的方法中進(jìn)行挑選，找到學(xué)生易于接受的一種。
就像我的指導(dǎo)老師所說(shuō)，每一個(gè)新教師常常是恨不得將自己所知道的完完全全傳授給學(xué)生，生怕有所疏漏，希望學(xué)生能夠都記住，考出好成績(jī)。然而往往實(shí)際的上課效果不理想，成績(jī)也不如想象中的那樣。關(guān)鍵在于備課時(shí)候要有一個(gè)正確的思路和合適的方法。
在我心中”見(jiàn)習(xí)”是一個(gè)嚴(yán)肅的詞，在軍隊(duì)中”見(jiàn)習(xí)”就是要拉上前線真槍實(shí)彈的進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)。教育見(jiàn)習(xí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也一樣，和真實(shí)的三尺講臺(tái)零距離接觸。懷著幾分新鮮和激動(dòng)的心情，整理師容師紀(jì)和小組前往陣地戰(zhàn)斗。
重返小學(xué)，讓我想起一句成語(yǔ)，"故地重游"。這種心理的萌生，抑或是錯(cuò)誤意識(shí)的駕御。而這一詞匯，卻在我走入小學(xué)的第一步起，根深蒂固。五天的行程，凸顯匆忙無(wú)措，卻也寄予我記憶最美好的一筆勾抹。孩子們?nèi)瑛f雀破蛋一樣高音夾雜刺耳的童音與教師授課時(shí)梳理成章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合，留給我的都是彌足珍貴的財(cái)富。
第一天，我和小組成員準(zhǔn)時(shí)到達(dá)xx省實(shí)驗(yàn)學(xué)校xx小學(xué)，一切都安頓好后，我們開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，快速筆記開(kāi)始，恨不得把老師的每句話都寫下來(lái)。可在這寫的過(guò)程中，身心受到折磨，耳朵飽受煎熬，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生就象鴉雀打破蛋一樣，那高音夾雜刺耳的童聲，就象金毛獅喉，苦不堪言。我當(dāng)時(shí)的表情只有一個(gè)，向我開(kāi)炮。幸好老師教的好，方法新鮮。
我見(jiàn)習(xí)的班級(jí)是四年級(jí)（6）班，我最喜歡聽(tīng)的就是那個(gè)語(yǔ)文老師的課——孔老師的課，她把單調(diào)乏味的知識(shí)教的活潑深動(dòng)。在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的聯(lián)系實(shí)際，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就象在操作一臺(tái)機(jī)器一樣，嫻熟。
在小學(xué)的課堂中，紀(jì)律很難把握，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著老師快速旋轉(zhuǎn)。還有她的新課程的思想不滿課堂，我當(dāng)時(shí)對(duì)這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她。她說(shuō)她都四十多了，可我們覺(jué)得她只有二十六。這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得她年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。
我以前認(rèn)為那些老老師思想守舊，仍用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和思路，可我錯(cuò)了。她的方法就和她的表面一樣年輕。這么老資格的老師還仍然那么有激情，我真不知道我到她這個(gè)年齡的時(shí)候還會(huì)向她那樣嗎？！
老師溫柔美麗大方，她的教學(xué)方法有很多亮點(diǎn)，因?yàn)樗姆椒ㄎ疫�不敢用，因?yàn)橹v不清楚就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的一句贊揚(yáng)，成為課上的催化劑，教誨學(xué)生們，舉手是使他們走向制勝的法寶，同時(shí)也向我們展示了，這是教師們慣用活躍課堂的絕技。就連數(shù)學(xué)也不光走單調(diào)邏輯路線了，巧妙實(shí)際的締結(jié)，擴(kuò)展孩子動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生求知興趣，即使再難的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
第一天的見(jiàn)習(xí)就在這唧唧喳喳的吵雜中結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生們放學(xué)后，我被吵的弄不清楚東西南北了，在小學(xué)見(jiàn)習(xí)什么都沒(méi)有做可不知道為什么覺(jué)得特別累，躺在床上一動(dòng)不想動(dòng)，只覺(jué)得頭暈?zāi)垦！?/p>
第二天，我們對(duì)路熟悉了，可沒(méi)有了新鮮感覺(jué)，掌握了小學(xué)的作息時(shí)間后我不到最后一分鐘不進(jìn)學(xué)校。
以后的幾天一樣就是聽(tīng)，經(jīng)驗(yàn)的吸收。我覺(jué)得有幾個(gè)學(xué)生不怎么發(fā)言，很沉悶，可下課了又特別活躍�？傊褪沁@樣，上課不發(fā)言，討論中調(diào)皮搗亂。我開(kāi)始認(rèn)真的注意這些學(xué)生的一舉一動(dòng)，可他們種種行為又反映著什么信號(hào)呢？——不自信。而這種不自信又是什么原因所致，這種不自信又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的性格發(fā)展傾向，看看這些孩子，我的.心一陣酸楚，因?yàn)樾睦韺W(xué)理論上來(lái)講，小時(shí)候的某種心理會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)、生活、交往等等，小孩子這么早就要承受一定程度的心理壓力，哪能不讓人辛酸？
教學(xué)當(dāng)中，教師們充分體現(xiàn)選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這一點(diǎn)提示了我們師范學(xué)生不僅要對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課要有扎實(shí)的基本功，更要充實(shí)更多的現(xiàn)代技術(shù)，會(huì)使用還不足以，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維效果和激發(fā)學(xué)生興趣的目的，這就要著手于實(shí)踐操作，師生共謀進(jìn)取，這才是教育上的遠(yuǎn)見(jiàn)。
教育教學(xué)效果等的態(tài)度體驗(yàn)，稱為教學(xué)情緒。人的情感和情緒在特定的情況下會(huì)形成感染源。被感染者往往是因?yàn)榉滦�、移情、參與心理和空間共存等原因而與之在情感上發(fā)生共鳴。有時(shí)是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師掌握調(diào)適與消除消極情緒的方法，保持愉快的心境，，就能提高工作效率，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最佳狀態(tài)，并有助于教師自身心理健康水平的維護(hù)和提高。
教師的任何消極情緒，都會(huì)嚴(yán)重影響自己對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，如果控制不當(dāng)或不能控制，就會(huì)大大降低課堂教學(xué)效果，更有甚者就無(wú)法正常組織自己的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師的情緒和學(xué)生的情緒會(huì)相互影響。但總的說(shuō)來(lái)，教師的情緒對(duì)課堂氣氛起決定性的作用。所以一位教師要想上好一堂課，就必須充分利用自己的積極情緒，避免自己的消極情緒。就我自己的經(jīng)歷而言，初三的兩個(gè)班是我在五月份剛接的兩個(gè)班，目前已經(jīng)教半個(gè)月了。對(duì)于初三的孩子來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)月就要畢業(yè)了，我十分不能理解一些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始放任自己的行為，難道是認(rèn)為自己的基礎(chǔ)太差，一個(gè)月也補(bǔ)不了多少東西嗎？課下我也經(jīng)常找到他們來(lái)進(jìn)行談話，我問(wèn)問(wèn)他們的想法。還真的有學(xué)生和我認(rèn)為的一樣，這讓我很無(wú)奈，感覺(jué)自己無(wú)從下手，于是乎，在那個(gè)班上課時(shí)，自己的情緒很低落。課下我也感覺(jué)到了整個(gè)課堂教學(xué)效果很差。我也進(jìn)行了積極的反思，我也深刻的感受到了教師的情緒對(duì)學(xué)生們情緒的影響，以及對(duì)課堂效果的影響是很大的。我采取讓他們?cè)谧粤?xí)課上給我講一道題的方法來(lái)讓他們體會(huì)在數(shù)學(xué)上的成就感。課上我也自己積極的調(diào)動(dòng)自己的情緒，用最高亢的精神去講課，讓學(xué)生們感受到上課的激情，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。
教師是人類靈魂的土程師，其對(duì)學(xué)生的影響，不僅以通過(guò)實(shí)際的教育、教學(xué)過(guò)程和學(xué)生管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且教師自身的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的深刻的、潛移默化的作用，也是不可忽視的。要了解不良情緒的危害及其自我調(diào)控方法，進(jìn)而發(fā)展健全的人格，提高生活、工作質(zhì)量，維系身心健康，促使課堂效率不斷提升。
迄今為止，實(shí)習(xí)已經(jīng)將近三個(gè)多月了。心理上已經(jīng)把自己從實(shí)習(xí)生的角色定位到教師這一角色，也日漸習(xí)慣于教師的言行舉止。在這里，我想簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解，以及如何成為學(xué)生的良師益友。
“師者，所以傳道受業(yè)也。”是古人對(duì)為人師者的詮釋。教師，肩負(fù)教書(shū)育人的重要使命，被人們稱為天底下最高尚、最純粹的職業(yè)。 “教書(shū)”和“育人”都是我們作為教師的職責(zé)，教書(shū)育人，換個(gè)說(shuō)法就是教學(xué)，品德的培養(yǎng)。在自己這半年的實(shí)踐感悟中，我感覺(jué)這兩者皆為重要。
教書(shū)是為了育人，教的目的是為了教育。所以為了促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和成才，需要處理好教書(shū)和育人的關(guān)系。在我們的日常教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、作為教師，要是非分明。我們首先對(duì)學(xué)生要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育。要培養(yǎng)出有道德，有理想，守紀(jì)律，懂法律，合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。培養(yǎng)的學(xué)生要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想和境界。
二、作為教師，要以身作則。身教重于言教，說(shuō)到不如做到。如果教師要求學(xué)生做到的事情，或者教師認(rèn)為可推崇的東西，自己都做不到，學(xué)生怎么會(huì)認(rèn)可和接受呢？“說(shuō)得好，不如做得好�！薄笆聦�(shí)勝于雄辯”，都說(shuō)為人師表，要求學(xué)生在待人接物，為人處事方面要以身作則。
三、作為教師，要因材施教。要注意因材施教，因人施教。每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立特點(diǎn)的人，不同的孩子有不同的性格，也對(duì)應(yīng)著不同的教育方法。因材施教，就是要根據(jù)受教育者的不同，要采取不同的教育方式方法。
現(xiàn)在我們的教育對(duì)象是正處在青春期的初二的學(xué)生，雖然說(shuō)他們已經(jīng)是初中生了。但他們畢竟是孩子處在青春期，性格和品質(zhì)都處在可塑期。他們都有一些事情，分不清楚是非曲直。對(duì)于這些學(xué)生，單單憑借空洞的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。
我們應(yīng)該憑借的是知識(shí)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)可來(lái)贏得學(xué)生的尊敬。在生活和學(xué)習(xí)中，做學(xué)生的良師益友。通過(guò)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去獲得這些知識(shí)。親其師，信其道。作為老師的我們應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，讓自己的品德成為學(xué)生的思想標(biāo)桿。
德高為師，學(xué)高為范。對(duì)學(xué)生，既教書(shū)，又育人；對(duì)自己，既有品德的修養(yǎng)又有知識(shí)的積累。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)8
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼我們的實(shí)習(xí)生活即將畫上句號(hào)�；赝切┡c學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師以及那群讓人又愛(ài)又恨的可愛(ài)的孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仿佛這些事都發(fā)生在昨天，我深知在樹(shù)人學(xué)校度過(guò)的這幾個(gè)月將會(huì)成為我人生中最美的回憶，成為我收獲最大的幾個(gè)月，我為我自己當(dāng)初選擇了頂崗實(shí)習(xí)而慶幸。短短幾個(gè)月，我成長(zhǎng)了許多，收獲了許多。
記得來(lái)到樹(shù)人學(xué)校，第一次聽(tīng)到學(xué)生們向我問(wèn)好老師好的那種激動(dòng)與欣喜。在這短短的幾個(gè)月時(shí)間里，我經(jīng)歷了許多的第一次，第一次都讓講臺(tái)拿起粉筆，面對(duì)班里50多雙渴望知識(shí)的眼睛，第一次監(jiān)考，第一次判卷，第一次集體備課，這些第一次使我的生活充滿了驚喜與快樂(lè)。當(dāng)然也免不了汗水與淚水。
在熟人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一想到要離開(kāi)還是有諸多不舍。舍不得這美麗的校園，舒適的宿舍，和諧的.辦公室，最不舍的還是這里的人，舍不得處處關(guān)心自己的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，舍不得跟自己朝夕相處的老師們和讓我歡喜讓我憂的學(xué)生們。
離開(kāi)之前，請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)出自己的感謝。感謝師大給我們提供了寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝樹(shù)人學(xué)校的關(guān)心與照顧，感謝各位前輩們對(duì)我的指導(dǎo)，感謝八九班的全體同學(xué)對(duì)我的包容。
在樹(shù)人的實(shí)習(xí)使我以后的路少了些陌生，多了些經(jīng)驗(yàn)少了些困惑，多了份信心，真誠(chéng)的對(duì)你們說(shuō)聲謝謝！
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)9
沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢?
教師首先在思想觀念上要有新的突破和創(chuàng)新�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教師的思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。
教師要上好課，必須知己知彼，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題及預(yù)設(shè)解決這些問(wèn)題的策略。這樣就能防止脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂。因此，備學(xué)生我們應(yīng)該做到了解班級(jí)的基本情況、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)、個(gè)性品質(zhì)、動(dòng)態(tài)變化。
備課要確定好教學(xué)目標(biāo)， 除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一主要目標(biāo)，比教學(xué)生掌握知識(shí)更為重要。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼子學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，眺出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。
備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 ，一般的說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。比如，動(dòng)物在生物圈中的意義，這一內(nèi)容在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題最直接的基礎(chǔ)，又是解答應(yīng)用題組成判斷的重要概念。無(wú)疑，它在全冊(cè)教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊(cè)教材中的.重點(diǎn)。
在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)?我認(rèn)為：就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語(yǔ)調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。在這種給學(xué)生留有充分思考余地的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生才可能聽(tīng)清重點(diǎn)，想明重點(diǎn)。
難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來(lái)確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。
教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。
備課要選擇合適的教學(xué)方法 ，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
最后，教學(xué)需要反思，反思才能提高。只有具有反思習(xí)慣的教師，才會(huì)迅速成長(zhǎng)。因此，教師上課以后必須要進(jìn)行反思。課堂中教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快?這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否都討論透了?探究的過(guò)程中，學(xué)生的參與率如何?等等。課后反思，是最有利于提高教學(xué)水平。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)10
在我看來(lái)，作為一個(gè)教師首先要注意自己的說(shuō)話，要練習(xí)自己的口才。口才是一個(gè)人最大的資本。一個(gè)教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)喜歡我們的課。一個(gè)說(shuō)話沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的老師，縱有再高深的知識(shí)，也很難讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設(shè)法錘煉自己的語(yǔ)言，力求生動(dòng)幽默，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
傳說(shuō)清朝末年北洋大臣李鴻章有個(gè)遠(yuǎn)房親戚，他去參加鄉(xiāng)試，由于不學(xué)無(wú)術(shù)，試卷到手卻什么也不會(huì)，最后到交卷的時(shí)候沒(méi)轍了，就在試卷末尾寫了一行歪歪斜斜的字：“我是李鴻章大人的親妻”，可是他不會(huì)寫“親戚”的“戚”竟寫成了“妻子”的“妻”。這位主考官就相當(dāng)?shù)挠哪�，你猜他怎么樣批改的？他批了六個(gè)字“所以我不敢娶”，他將錯(cuò)就錯(cuò)，把錄取的“取”寫成娶妻的“娶”。我在寫批語(yǔ)時(shí)比較注重于鼓勵(lì)學(xué)生，有一名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有些消極，于是我給他批上“加油吧，少年”，從此他也按時(shí)交作業(yè)了。我感到很欣慰。
教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠達(dá)到樂(lè)此不疲的'境地，就歸功于教師語(yǔ)言趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果我們能夠用妙趣橫生的語(yǔ)言激發(fā)他們，讓學(xué)習(xí)的全程活動(dòng)生動(dòng)活潑，必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。教學(xué)語(yǔ)言的首要前提是動(dòng)情，然后有趣。趣味性的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要因素。
教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要講究藝術(shù)，更要注意說(shuō)話技巧。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意聲調(diào)的變化，發(fā)音輕重，速度快慢，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時(shí)還要根據(jù)教材文本內(nèi)容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應(yīng)的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)變化，力爭(zhēng)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容和諧，與教學(xué)過(guò)程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無(wú)色語(yǔ)言，忌諱表達(dá)含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤的毛病語(yǔ)言、無(wú)效語(yǔ)言，那樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在實(shí)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)過(guò)以上錯(cuò)誤。雖然我現(xiàn)在語(yǔ)速控制得還可以，但是語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練幽默。教師語(yǔ)言是一門學(xué)問(wèn)，我在接下來(lái)的一段時(shí)間里會(huì)不斷練習(xí)，爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)掌握語(yǔ)言藝術(shù)和說(shuō)話技巧。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)11
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。沒(méi)有哪一個(gè)班只有一個(gè)教師喋喋不休地講就能管好整個(gè)班級(jí)的。班級(jí)是教師和學(xué)生共同組成的。教師需要學(xué)生的配合。有些學(xué)生有自律能力，有些同學(xué)就得靠外力來(lái)約束他的行為。幾十個(gè)孩子，教師一個(gè)人是管不過(guò)來(lái)的，所以就需要學(xué)生幫忙，小組長(zhǎng)制度也就有了存在的必要。
這周，我就把語(yǔ)文課的小組長(zhǎng)制度建立了起來(lái)。6個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)小組長(zhǎng)管5個(gè)人。組長(zhǎng)既是外力，也是榜樣。所以，首先組長(zhǎng)要以身作則。對(duì)于組長(zhǎng)的選拔也一定要是有一定領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力和自我約束能力的人。小組與小組既是競(jìng)爭(zhēng)也是榜樣的關(guān)系，相互促進(jìn)相互競(jìng)爭(zhēng)。在外力下，小組之間自然而然也會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。自律意識(shí)也就在不斷地萌芽著。
當(dāng)然，班級(jí)最好的狀況就是“人盡其職”。因此，首先每個(gè)人都要有自己的職務(wù)可以做。這樣每個(gè)人都是權(quán)利的主人，也是班級(jí)、小組的一份子，是有一定義務(wù)的。所以，可以給每個(gè)人都找一個(gè)“工作”，比如花草維護(hù)者、開(kāi)關(guān)燈小衛(wèi)士等。有了自己的“工作”，才能形成對(duì)自己集體的那份“歸屬感”。
小學(xué)低年級(jí)的規(guī)矩不能少。他們?nèi)鄙偌o(jì)律意識(shí)就需要教師來(lái)想辦法加強(qiáng)管理。“上課起立”不能少，這是快速安靜、進(jìn)入上課狀態(tài)的直接方式；“下課起立”也不能少，這是避免慌亂、學(xué)習(xí)禮貌的途徑。課中的指令，也是快速指導(dǎo)學(xué)生的手段。收作業(yè)的程序明確合理，才能效率最大化，也防止了“漏網(wǎng)之魚(yú)”的出現(xiàn)。比如，我和我們班學(xué)生的約定就是“一旦我開(kāi)始倒數(shù)321，學(xué)生就跟我一起倒數(shù)，然后坐好安靜說(shuō)‘我是三好不說(shuō)話’�！钡拇_，無(wú)論班里多亂，口令一出，所有的'同學(xué)都會(huì)逐個(gè)受感染，一個(gè)個(gè)坐端正來(lái)。作業(yè)也是一樣。剛到這兒的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一收作業(yè)的時(shí)候，大家都會(huì)把作業(yè)丟在講臺(tái)上，最后班長(zhǎng)把作業(yè)抱到老師辦公室。誰(shuí)沒(méi)交？不知道。交不交對(duì)他們也就逐漸不重要了。因此，一定要完善程序，不能覺(jué)得寫不寫作業(yè)無(wú)所謂了，同時(shí)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用也是對(duì)其管理能力的培養(yǎng)。因此，我讓每個(gè)小組長(zhǎng)收齊本組的作業(yè)，沒(méi)交的寫到一張紙條上，交給課代表，課代表再把作業(yè)和未交的名單整理好交給我。一層一層完善了，處理也會(huì)更容易。
盡管這在我們看來(lái)都太簡(jiǎn)單了，但是對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)還是新的。他們也許說(shuō)了幾遍都不懂，所以教師一定要有耐心。孩子們的未來(lái)就在自己手上，規(guī)矩從最初就一定要立好。當(dāng)一切都制度化以后，學(xué)生們看到的才是制度下的怎么做，而不是犯錯(cuò)以后對(duì)這一個(gè)動(dòng)作的修改指令，慢慢地這就是“自律”和“他律”的區(qū)別。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)12
時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，來(lái)到望都實(shí)驗(yàn)已將近一個(gè)學(xué)期了。在這段時(shí)間里，我不只學(xué)習(xí)到了教學(xué)技能和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，也就“如何激活課堂，提高學(xué)生參與度”這一問(wèn)題和這里的老師進(jìn)行了交流，并結(jié)合平日里自己的講課經(jīng)歷，總結(jié)了幾點(diǎn)想法，在這里與大家分享一下。
首先，從教師自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有意識(shí)地用幽默的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生注意力。做到這一點(diǎn)其實(shí)挺不容易的，它和教師自身的性格和氣質(zhì)有很大關(guān)聯(lián)。有的`人天生外向，熱情開(kāi)朗，能很容易地把課堂氣氛烘托起來(lái)；而有的人比較文靜，內(nèi)斂沉穩(wěn)，不是特別擅長(zhǎng)“搞活”課堂氛圍。那就要用充實(shí)、精彩的課堂內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇懈惺艿嚼蠋煹臏Y博學(xué)識(shí)和人格魅力。在某種程度上來(lái)講，后者比前者更能體現(xiàn)出教師的“真功夫”。
第二，好好利用課前5分鐘。我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度或者班級(jí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)。比如：讓學(xué)生一起朗讀一首課外的詩(shī)詞；每日輪流進(jìn)行課前演講；每日輪流分享一則名人名言等，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。平時(shí)我會(huì)讓學(xué)生去講臺(tái)上分享名人名言，并說(shuō)明從中體會(huì)到的道理；或者提前一周定下下一周的演講題目，讓孩子們周末回家準(zhǔn)備。在臨近考試的一周，我會(huì)在課前進(jìn)行提問(wèn)、聽(tīng)寫、抽查背誦等。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這些小活動(dòng)，學(xué)生們逐漸變得活躍起來(lái)，敢說(shuō)話了，上課的時(shí)候舉手的人也多了。
第三，減少PPT上的內(nèi)容。講了一段時(shí)間的課以后，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生惰性太強(qiáng)，對(duì)老師課上所說(shuō)的內(nèi)容并不十分重視，只是等著老師去翻課件上的答案，再抄到書(shū)上就萬(wàn)事大吉了。我們一定要幫助學(xué)生改掉這個(gè)壞習(xí)慣，不要總是等著答案，而是跟上老師與其他同學(xué)的思路，自己練習(xí)著去總結(jié)答案。有一個(gè)思維過(guò)程在里面，鍛煉自己獨(dú)立思考的能力。這就要求我們只把PPT當(dāng)成教學(xué)環(huán)節(jié)的提示器，而非課上宣講的藍(lán)本。教師都不去思考，只是單純地念PPT，怎么要求學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題呢？
第四，分散討論問(wèn)題。如果全班都討論一個(gè)問(wèn)題，那么勢(shì)必會(huì)有人游離于課堂之外，不去思考。如果把學(xué)生分散開(kāi)，去討論不同的問(wèn)題，比如第一二組討論問(wèn)題一，第三四小組討論問(wèn)題二……那么就可以比之前多一部分人參與課堂。那么，如果有更多問(wèn)題呢（四個(gè)以內(nèi)）？是不是就更能讓學(xué)生集中精力呢？我認(rèn)為我們可以好好設(shè)計(jì)一下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置論題，嘗試一下。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)13
作為一名老師，特別是一名優(yōu)秀的老師，和普通老師的最大區(qū)別在于其能駕輕就熟的備課。通常，年輕的老師之所以不能像有經(jīng)驗(yàn)的老師那樣在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的得心應(yīng)手，關(guān)鍵就在于沒(méi)有充分備課。備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，備學(xué)生，備教材，備教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在接觸了這么長(zhǎng)時(shí)間之后，對(duì)他們的基本水平和能力，雖說(shuō)不能完全掌握，但也八九不離十。如此一來(lái)，教材和教學(xué)過(guò)程就成了重中之重。
首先，對(duì)于教材，在師大進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)時(shí)，無(wú)論是教學(xué)法的老師還是開(kāi)講座的名師，都強(qiáng)調(diào)過(guò)教材的.重要性。如何高效的使用教材成了一個(gè)專門的研究課題。而備課時(shí)亦要以教材為導(dǎo)向，講課前要清楚教材的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路，以及各個(gè)版塊對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。其中，教材各個(gè)版塊設(shè)計(jì)的邏輯性是最值得加以思考的。在第一次講百萬(wàn)英鎊的公開(kāi)課中，我設(shè)計(jì)的思路是看視頻片段之前設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，然而在播放完視頻之后，問(wèn)題沒(méi)有得到重視和處理。特聘名師張老師就給我提出了建議，上課一定要注意邏輯性，每一步都要有明確的目的。從那之后，每次上課前我總是自己反復(fù)琢磨每一步。
其次，備教學(xué)過(guò)程其實(shí)是最能看出老師的功底。一個(gè)完整流暢的教學(xué)過(guò)程需要花很多的心思。包括對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，新課的導(dǎo)入，新知識(shí)的講授和鞏固，以及最后對(duì)整節(jié)課的總結(jié)提升。想要做好這些環(huán)節(jié)，需要提前做很多的準(zhǔn)備工作。提前搜集和課文相關(guān)的并且能夠激起學(xué)生興趣點(diǎn)的背景資料，對(duì)所教內(nèi)容老師必須自己認(rèn)真地學(xué)習(xí)和鉆研過(guò)，確定重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以便在課上講解的時(shí)候有的放矢。而教什么，如何教，以何種方式，他們能夠接受到哪種程度，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到何種程度。而要確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，課前反復(fù)練習(xí)是非常必要的。人生雖然沒(méi)有彩排，但是講課必須要有多次的彩排，才能夠保證一次完整的課程。
記得一位學(xué)姐曾說(shuō)，要想保證自己的教學(xué)能力有迅速的提升，必須要保證每一次課都是精品，這不僅是對(duì)自己的鞭策，更體現(xiàn)了老師的教學(xué)態(tài)度。相信自己在頂崗實(shí)習(xí)這段特殊的彌足珍貴的時(shí)光中，收獲更大的進(jìn)步。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)14
你所理解的語(yǔ)文課是什么樣的？今天我和我的同學(xué)們一起上了一堂“不一樣”的語(yǔ)文課—室外語(yǔ)文課。
在一個(gè)星期前，我和語(yǔ)文組的另一位老師籌劃怎么才能帶來(lái)一堂獨(dú)特又有效的室外的語(yǔ)文課。這著實(shí)有些困難，面對(duì)有些活潑的學(xué)生們?cè)谑覂?nèi)上課我還有些把握可想到他們下課那“瘋狂奔跑的”樣子，我就有了些顧慮，擔(dān)心到了操場(chǎng)的他們像魚(yú)兒見(jiàn)了水一樣更加難以引導(dǎo)了。可思慮再三我還是決定和2班語(yǔ)文老師共同開(kāi)展一個(gè)語(yǔ)文小競(jìng)賽，來(lái)一堂室外語(yǔ)文課，隨著我們的準(zhǔn)備我對(duì)這堂課也更加充滿了信心。
在預(yù)備鈴前，同學(xué)們都已拿著語(yǔ)文課本到操場(chǎng)上集合完畢，并準(zhǔn)備好了隊(duì)形。
上課鈴響后，我們兩位老師向同學(xué)們說(shuō)明了本次語(yǔ)文小賽的比賽流程。
參與者：七年級(jí)二班和四班
競(jìng)賽主要內(nèi)容：前三單元要求背誦的古文和詩(shī)歌。
競(jìng)賽環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：比比誰(shuí)聲大（班級(jí)對(duì)抗）
1、選取《竹里館》和《春夜洛城聞笛》，兩個(gè)班共同背誦，比一比哪個(gè)班的聲音更加洪亮。
�。▌傞_(kāi)始選取較簡(jiǎn)單易背誦的詩(shī)歌，讓學(xué)生全員積極參與到此次比賽中，加強(qiáng)他的自信心。聲音的洪亮可以在某種程度上讓他感到放松適應(yīng)本堂的環(huán)境。）
2、選取《木蘭詩(shī)》，分段分班級(jí)進(jìn)行背誦。
（通過(guò)分段分班級(jí)可以使他們聽(tīng)到其他同學(xué)、班級(jí)以及自己的聲音，在對(duì)比中了解自己的背誦情況。好的可以更加自信，不足的更加清楚自己的不足在哪里。同時(shí)，可以增強(qiáng)同學(xué)們的班級(jí)自豪感榮譽(yù)感。）
第二環(huán)節(jié)：我們頂呱呱（小組對(duì)抗）
選取《孫權(quán)勸學(xué)》 《賣油翁》分小組進(jìn)行比拼。
�。ㄓ杀景嘟處熑�(duì)班挑選小組，保證了選組的公平性，其他同學(xué)作為監(jiān)督者，提高學(xué)生們的參與度。共進(jìn)行三次，勝利組每次給班級(jí)加三分。）
第三環(huán)節(jié)：誰(shuí)與我爭(zhēng)霸（個(gè)人對(duì)抗）
在每個(gè)班各抽取一個(gè)人，進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)內(nèi)容《木蘭詩(shī)》、《賣油翁》、《孫權(quán)勸
學(xué)》課下注釋5個(gè)，每個(gè)一分。
�。ǔ槿》绞�，例：首先由2班進(jìn)行抽取，教師隨機(jī)說(shuō)出兩個(gè)數(shù)字34，代表第三行第四列的同學(xué)，教師對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，該同學(xué)回答完畢后再閉眼說(shuō)出一組數(shù)字來(lái)抽取對(duì)班同學(xué)，由該同學(xué)提問(wèn)對(duì)班同學(xué)，以此類推。共進(jìn)行四組，回答結(jié)束后由教師評(píng)判分值。通過(guò)代表班級(jí)進(jìn)行提問(wèn)或接受提問(wèn)可以增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感并且加深記憶力。）
第四環(huán)節(jié)：角色小挑戰(zhàn)（自己結(jié)成小組，三人一組）
1、 選取內(nèi)容《賣油翁》，進(jìn)行賣油翁內(nèi)容角色有感情誦讀。
（給同學(xué)們5分鐘結(jié)組準(zhǔn)備時(shí)間，哪一組先準(zhǔn)備好先去前面進(jìn)行比賽。這可以加強(qiáng)
學(xué)生們本班級(jí)的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也可以不斷的提高鍛煉自己，明白小組合作的重要性。）
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)
教師進(jìn)行班級(jí)分?jǐn)?shù)總結(jié)，宣布勝利班級(jí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生們的'自信心，并說(shuō)一些結(jié)束語(yǔ)來(lái)促進(jìn)兩班關(guān)系。
在此次競(jìng)賽活動(dòng)中，我看到了同學(xué)們?yōu)楦?jìng)賽所做的努力，并看到了他們享受競(jìng)賽努力參與到競(jìng)賽中的熱情。在本次競(jìng)賽中看到他們通過(guò)自己的努力獲得了勝利，我也很開(kāi)心�？吹剿麄冮_(kāi)心的笑臉我也覺(jué)得很幸福。我相信他們會(huì)更加優(yōu)秀而我也會(huì)為此不斷努力，我要做到的不只是帶給他們課本上的知識(shí)，還有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福感讓他們更加喜愛(ài)語(yǔ)文，更加熱愛(ài)生活，積極向上！希望你們能在以后得日子里更加努力更加有所得。
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)15
期中考試過(guò)后，學(xué)校為了加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生在校的情況，全校舉辦了家長(zhǎng)會(huì)。上周五下午，全校學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校參加了家長(zhǎng)會(huì)，各班班主任都提前做了精心的準(zhǔn)備。我的見(jiàn)習(xí)班主任老師選定了家長(zhǎng)會(huì)主題“好家長(zhǎng)勝過(guò)好老師”，讓我準(zhǔn)備課件，家長(zhǎng)簽到表等材料并且讓我主持這次班會(huì)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很好的經(jīng)歷和不小的挑戰(zhàn)。
在家長(zhǎng)會(huì)舉行的前一周，我就開(kāi)始了準(zhǔn)備工作。通過(guò)詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師，上網(wǎng)查找資料，并且和我的指導(dǎo)老師討論，我確定了家長(zhǎng)會(huì)的流程和制作課件包括哪些內(nèi)容。首先，制作一份家長(zhǎng)簽到表，讓每位家長(zhǎng)簽字，這樣可以一目了然的看出哪位家長(zhǎng)缺席。其次，因?yàn)樽咦x生在餐廳集合，住宿生去了宿舍，為了讓家長(zhǎng)知道自己孩子的座位，我安排兩位學(xué)生幫我在每張桌子上貼上學(xué)生的名字，安排一名學(xué)生幫助家長(zhǎng)找座位。再次，布置教室。我和班級(jí)的文藝委員合作，在黑板上寫下有關(guān)班會(huì)主題的藝術(shù)字 ，并簡(jiǎn)單裝飾點(diǎn)綴。最后，打印這次期中考試的'成績(jī)單，打印家長(zhǎng)意見(jiàn)征集單。我與班里的同學(xué)們共同合作，共同布置，事半功倍。
在家長(zhǎng)會(huì)舉行的當(dāng)天，艷陽(yáng)高照，天公作美。我的心情既期待又緊張。學(xué)校先舉行了期中考試全校標(biāo)準(zhǔn)大會(huì)，創(chuàng)新的讓家長(zhǎng)為自己的孩子頒獎(jiǎng)。并且為全校的“閱讀之星”“美德少年”頒獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)的家長(zhǎng)臉上浮現(xiàn)了由衷的喜悅之情，在下面觀看的家長(zhǎng)也羨慕，并且期待自己的孩子會(huì)站上主席臺(tái)。全校大會(huì)快要結(jié)束的時(shí)候，我和幾名同學(xué)先回到教室布置。不一會(huì)兒，家長(zhǎng)們陸續(xù)的上來(lái)了，在班長(zhǎng)的幫助下組織家長(zhǎng)簽到并找到座位。我邁著緊張又期待的步伐走上了講臺(tái)。首先，感謝家長(zhǎng)們?cè)诎倜χ衼?lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，并且簡(jiǎn)單提了幾點(diǎn)要求。這次家長(zhǎng)會(huì)包括幾個(gè)方面：介紹班級(jí)總體情況，介紹學(xué)校紀(jì)律要求，重點(diǎn)介紹期中考試的情況，針對(duì)考試提出幾點(diǎn)建議，任課老師代表發(fā)言。
在家長(zhǎng)會(huì)的最后，我再次感謝各位家長(zhǎng)的出席，還有幾位家長(zhǎng)找我了解孩子在學(xué)校里平時(shí)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后我反思，總體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)流程比較完整，但是我在旁聽(tīng)班主任發(fā)言和任課老師代表發(fā)言時(shí)，明顯感覺(jué)到自己的不成熟。和這兩位老師相比，他們?cè)诎l(fā)言時(shí)更自然，更有說(shuō)服力，強(qiáng)調(diào)老師都是盡心盡力，一視同仁的對(duì)待每位學(xué)生。并且要求家長(zhǎng)在家里多督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，多與老師溝通聯(lián)系。
在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷各種類型的活動(dòng)。實(shí)習(xí)生活充滿了挑戰(zhàn)。這次“好家長(zhǎng)勝過(guò)好老師”家長(zhǎng)會(huì)圓滿結(jié)束，我有一次很好的經(jīng)歷，并成長(zhǎng)了許多。我隨時(shí)準(zhǔn)備迎接下一次挑戰(zhàn)，對(duì)接下來(lái)的生活充滿期待。
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